在初中生物教学中渗透生命教育

                                            砀山五中   刘娟

【摘要】：

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学教学将生物知识、生活技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生珍爱生命、欣赏生命、保护生命，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。

泰戈尔说：“教育的目的就是应当向人类传递生命的气息。”生命教育就是关注生命发展的教育，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，初中生物教学注重学生认知能力的培养，提倡学生的主动性。我校提出的“阳光生命课堂”的教学理念，与初中生物学教学紧密结合，对学生进行生命教育的渗透，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，引导学生了解生命的现象，获得对生命历程的体验，感悟生命的意义、反思生命的价值、达到珍爱生命、欣赏生命、爱护生命的目的，促进青少年身心和谐发展。

一、引导学生认识生命的历程，从而珍爱生命

每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去珍爱。 学习“细胞的分裂与分化”和“人类的生殖和发育”时，向同学们介绍每个人都是由一个细胞———受精卵，经历了细胞的分裂、生长和分化，在妈妈的子宫里经过“十月怀胎”而降临人间；通过生物遗传和变异的学习，知道每个人的遗传物质一半来自母亲，一半来自父亲，自由组合，两两配对，组成每一个人的遗传物质，每个人都是父母生命的延续，从出生到现在，每个孩子在家人的精心呵护下成长，凝聚着家人的心血，也寄托家人的希望。经过这样的学习，不仅理解了生命孕育的本质，懂得了生命的珍贵，同时对父母和他人的尊重也会油然而生，在生活中逐渐学会体谅他人，尊重父母，进而学会对他人生命的尊重，树立正确的世界观和人生观。

二、引导学生认识自然界，从而欣赏生命

生态系统中各物种之间相互依赖、相互制约，构成丰富多彩的生物世界，

物种共同维护生态系统的稳定和发展。人类社会也是如此，我们是社会中的一员，任何人都不是孤立存在的，尊重他人就是尊重自己。近年来一些人受种种现实的困扰，产生消极的生命意识，“人生意义”淡漠、浪费生命、自毁他毁生命的现象已引起社会的普遍关注。生命教育不仅让学生认识自己、珍惜自已，还得学会尊重他人的生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。“用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。”

自然界中生物的种类繁多、形态各异、色彩斑斓。在传授生物形态与结构

知识时，让学生感受生物所具有的形态美、结构美：通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习，让学生感受生物及生物与自然的和谐之美，最终使学生感受或体验生命之美，从而欣赏生命。

    三、引导学生认识人与自然的关系，从而保护生命

本世纪以前人们还沉浸在改天换地掘取越来越多财富的激动心情中，但一夜醒来，忽然发现地球不是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，许多不可再生的资源是一去不返的。因此，我们必须认识大自然，保护大自然。必须清醒地认识到：人是大自然的一部分，大自然永远是养育人类的母体，也是人类发展的最后界限。我在教授《生物与环境》和《生物圈中的人》时，指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感。
     四、引导学生积极参加各种关爱生命的活动，促进青少年身心和谐发展

根据周围生态环境和自己的兴趣进行自主性探究性的学习活动。如《豆芽的生长条件》《蚯蚓的生活习性》等等，自主设计实验步骤，研究过程自主安排；进行交流，展示研究成果。学生通过亲身观察、调查，将生物学知识与周边生态环境紧密结合，较为深刻地理理解人与自然和谐发展的意义，二是组织学生参加有关节日活动，培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。“3.12”植树节、“4.22”地球日、“6.5”世界环境日以及“爱鸟周”等是对学生进行生命教育的大好时机，我组织学生积极参加这类周日活动。

生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要。因此，每一位生物教师都要不断充实与生命教育相关的理论知识，具备正确的人生观、价值观和生死观，结合自己的教学实际，将生命教育融入于教学中。与学生分享自己对生命的情感和体会，使学生能充分地感受生命的活力与喜悦。