新课程背景下班主任角色的定位

怀远县韩庙初级中学  郭城

　　班主任在整个班级的管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。他们的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德、智、体的全面发展。

班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自己所扮演的角的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少同志陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。因此，班主任必须充分认识到时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，在工作中遵循学生身心发展的特点和规律，不断选择和改变自己的角色。
　　一、班主任是“学科专家”和“人生导师 ”

作为班主任，无论是在知识技能上，还是在行为品质上，都必须具备一身作则的能力。既要当“经师”，又要做“人师”。

首先，要认识到班主任也是教师。作为科任教师，班主任要在教学上树立自己的专业权威形象，以此赢得学生的信任和拥戴。所以，班级管理工作再忙，班主任绝不能把教学当做副业来搞，要注意潜心研究学科教学，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，力争做学生的“学业引路人”。

其次，班主任更像是具有远见的“预言家”，关心规划学生的将来。重视教育功效的未来性，大力加强素质教育，不断提高学生的思想道德素质、意志行为素质、审美情感素质，加强学生终生学习能力和创新精神的培养，使他们具有广泛的可持续发展性，从而能适应变化、有自主能力的未来人。

可见，新课程背景下的班主任应是一个素质优良的道德的感召者，观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，是学生健康心理的辅导者、充满亲和力的真诚的倾听者，是学生的“人生导师”。

二、班主任是学生的“知心朋友”和“阳光使者”

新课程背景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系，主动权在教师。班主任应放下“师道尊严”的架子，抛弃绝对权威的角色形象，以挚爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，才能赢得学生的理解。作为班主任，更应以其真挚的感情和深沉的爱心与学生交朋友，实现跟学生的心灵相通，与学生间形成一种朋友关系。只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才能切实走进学生的内心世界，去聆听、去观察，帮助他们扬起理想的风帆。

三、班主任是“班级文化的设计师”

无数事实证明，良好的班级生态是优秀班集体共同的特征。班主任的责任就是这种班级生态的设计师和建设者。要建设良好的班级生态必须基于对班集体成员个体生命特征的准确把握，对集体共同生命物质优化的正确引导，让班级成为学生幸福成长的家园。班集体的意义是促进学生生命要素的协调发展，班主任自然就是学生鲜活生命个体阶段目标实现的达成者。因此，当学生的学习成为一种生活时，班集体是否令学生拥有幸福感就应成为评定优班集体的重要标尺。在过去教育背景下，班主任容易把学生视为单一的认知体，以“知识本位”的心态去管束学生、训导学生、监控学生。在这种理念指导下，不少班级只能演化成为学生极力挣脱而又无法挣脱的“心灵监狱”。学生有的是无尽的哀叹和愤懑，哪有幸福可言？学生学习的自主性和创造性更是无从谈起。因此，班主任只有变“知识本位”为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，从过去只关注学生智能的提高与发展转移更关注学生生命的发展，这样，班集体才会成为生命与生命交相辉映，心智与心智相互碰撞，才会形成和谐的班级氛围，融洽的师生、生生关系，学生才会产生幸福感。在此基础上，有目的、有计划地开展班级生态创建活动，从而形成良好的班集体群体形象。

    四、班主任是“家校沟通的桥梁”

班主任要协调好同学生家长之间的关系，起好纽带和桥梁作用。班级管理工作离不开各位学生家长的积极配合。但是，我们一般不要轻易叫学生家长到学校里来，更不宜把家长联系会开成"生气会"、"训人会"。现在不少家长害怕到学校开会，有的家长被老师训得面红耳赤，头都抬不起来。这样做不但不近人情，而且也违反了教育规律。应该抓住班主任与家长都希望学生成长的共同愿望，同家长保持一种平等的友善的联系，这样才有利于班级管理工作，只有家庭教育和学校教育形成合力，才能使教育受到很好的成效。

总之，班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任在新课程改革中必须学会反思，更新教育理念，不断选择改变自己的角色。这样，才能号准时代的脉搏，构建良好的班级集体，顺应“以学生发展为本”的新课程改革潮流。