基于信息化视角下小学数学高效课堂构建策略探究

摘要：信息化教学技术的飞速发展下，小学阶段数学课堂教学也迎来了新的改变。信息化视角下，通过在数学课堂教学中引入多样性的信息化教学技术，来有效增强数学课堂的教学趣味性，调动学生的课堂学习兴趣，丰富学生的数学思维拓展，促进小学阶段数学课堂教学有效性的提高。本文基于信息化教学技术，就如何运用信息化教学技术，构建小学数学高效课堂的有效策略进行初步分析和研究。

关键词：信息化    小学数学    高效课堂

引言：基于信息化视角下构建小学数学高效课堂，首先数学教师需要积极的迎合新时代教育发展和变化，做到与时俱进，不断地发展小学数学课堂信息化教学技术，有效推进小学数学学科教育信息化，最大化提高小学数学课堂教学质量，提升小学数学课堂的教学效果，进而实现小学数学高效课堂的构建目的。

一、小学数学信息化教学的重要性

新时代教育背景下，小学数学课堂教学中引入信息化教学技术，在有效活跃数学课堂教学氛围的同时，还可以全面地激发小学生的课堂学习兴趣，促进小学生的课堂学习能力，构建小学数学学科的高效课堂。首先将信息化教学技术运用于小学数学课堂教学中，可以有效丰富数学学科的课堂教学内容，促使课堂教学氛围可以更加的形象化、具体化，让课堂教学形式可以更加的丰富多彩，让小学生在集图片、文字、音频以及视频等一体的课堂上进行快乐的学习活动，有效增强小学生的课堂学习体验，提高小学生的课堂学习参与性。另外小学数学课程中包含着许多的概念、公式、运算法则，这对于小学阶段的学生，在理解和学习过程中难免会有一定的难度，所以将信息化教学技术运用于数学课堂教学中，借助信息技术手段来针对数学课程中的一些抽象、复杂的重难点知识内容进行有效突破，让数学知识可以变得更加简单、形象，让小学生可以在一个动态化的数学课堂中更加轻松容易地掌握下相关知识难点，有效强化小学生的数学能力，最终实现小学数学学科课堂教学有效性的全面提升。

二、信息化视野下小学数学高效课堂构建策略

（一）运用微课，引导预习

信息化视野下，微课教学技术已经被广泛地运用到了小学数学课堂教育教学中。数学教师在教学实践中，通过有效利用微课短小精悍、突出重点的独有特点，来将其运用于课前的预习环节，促使小学生结合微课短视频来有效地开展自主地预习活动，充分集中小学生的预习注意力，提高小学生的预习效果，让小学生可以更好地感受着数学知识。以北师大版小学数学教材中倍数和因数相关知识点的教学为例，数学教师在本节课程教学中，可以结合本节课程教学重点——倍数和因数的概念以及掌握倍数和因数的探寻方法，录制课前预习视频，将其中所涉及到的抽象性内容形象化、具体化，有效提高小学生的理解能力和理解效率。比如数学教师可以在微课短视频中列举一个数的倍数和因数，同时引出一些自主思考问题：结合5×5=25、500÷25=20等算式，说一说谁是谁的倍数，谁又是谁的因数。以此引导小学生展开自主的预习活动，促使小学生在微课短视频的辅助下，展开一系列的探究活动，进而为接下来的课堂教学奠定良好基础。^[1]

（二）利用多媒体，创设教学情境

小学数学课堂教学过程中，数学教师需要善于利用信息化教学技术，为小学生创设相应的课堂教学情境，促使小学生可以针对有关问题进行自主地发展和发挥。古人云，学起于思、源于疑。数学教师利用多媒体教学技术，根据实际教学内容，创设课堂的问题教学情境，有效引发小学生的自主想象力和逻辑思维能力，让小学生可以紧随课堂问题来走向数学自主学习的殿堂，进而实现小学数学学科高效课堂的构建。以北师大版小学数学教材中圆的周长相关知识点的教学为例，本节课程教学过程中，数学教师就可以针对测圆周长的方法以及圆的周长计算公式进行课堂问题情境的创设，从而最大可能激发小学生的自主探究欲望。比如数学教师可以借助多媒体技术为小学生创设动物家族计算自行车车轮周长的情境，小熊用直尺来进行测量，发现根本测量不出来；小猴子拿出软尺来进行测量，发现需要费很大劲才可以完成，而且也并不是非常精确的数字；而在这时长颈鹿非常淡定地在车轮上测量了一下，然后迅速地在纸上进行计算，很快就得出了自行车车轮的周长。长颈鹿用的是什么办法，哪位同学能想起来？基于这一问题，来让小学生发挥自身的主体意识，促使小学生在自主探究的过程中有效的锻炼自己的数学思维能力，让小学生可以在课堂上有一个更为深刻的学习体验，进而最大化的提升小学数学学科的课堂教学有效性。^[2]

（三）运用智慧课堂，增强课堂互动

小学阶段的数学课堂教学中，数学教师通过运用智慧课堂教学方式，有效增强课堂上的师生以及生生互动，提高小学生的课堂学习参与度，发展小学生的课堂学习主体性，进而完成小学数学学科高效课堂构建的目标。以北师大版教材中四则混合运算知识点的教学为例，数学教师在课堂教学中，利用智慧课堂教学手段，列举相关的四则混合运算题目，同时设置几个不同的答案，鼓励小学生进行合作思考和讨论，有效引发小学生的课堂共鸣，增强课堂上的互动交流，促使小学生可以通过合作思考和学习，锻炼和提升自身的合作意识，提高小学数学课堂的学习效果。接着数学教师观察各小组学生的探讨情况，在适当的时候来将正确答案进行公布，促使小学生在智慧课堂教学技术的帮助下，更好的掌握本节课程学习内容，最大化的提升自己的课堂学习兴趣，为小学数学学科的教学提供良好条件，最终达到数学高效课堂的构建目的。

（四）利用几何画板，开展实验教学

信息技术背景下，几何画板教学技术可以让小学数学课堂变得更加动态化、形态化，可以赋予小学生更多尝试的机会。所以在小学数学课堂教学过程中，数学教师可以利用几何画板技术，将数学教材中的一些平面图形转变为动态图形、立体图形，有效集中小学生的课堂学习注意力，促使小学生可以在课堂上开展更加高效地数学学习活动。以北师大版教材中圆的面积这一知识点的教学为例，小学数学课程教学大纲中明确要求，将圆不停地进行等分，所得出的图形将逐渐趋近于一个长方形。但在实际教学过程中，这一项课堂任务对于小学生来说很难完成，很难进行完全等分以及发现最终的扇形图形与长方形之间的关系，那么在这堂课程中，数学教师就可以利用几何画板技术将圆进行等分、面积、曲线直线进行动态呈现，从而有效提升本节课程的课堂教学效率。结合数学教师引导小学生借助几何画板，来展开实践动手活动，对圆进行切割分成4等份、8等份、16等份、32等份……让小学生可以在数次的等分、拼合中推导出圆的面积公式，让原本复杂难懂的数学知识变得更加的简单化、形象化，有效调动小学生的各个感官系统，加强小学生的课堂学习效果，进而真正的构建出一个高效的小学数学课堂。^[3]

三、结语

总而言之，基于信息化视角下的小学数学高效课堂的构建过程中，数学教师需要努力转变自身的教学观念，采取新颖的信息化教学方法和教学手段，制定符合小学阶段学生个性化发展的教学策略，丰富小学数学课堂的教学内容，增强课堂的互动交流，促使小学生可以在一个轻松愉悦的氛围中进行数学学科高质量、高效率的学习活动，最大化的提升小学生的课堂学习专注力，锻炼小学生的数学思维能力，提高小学生的数学知识理解和应用能力，进而真正的实现小学数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]赵书艳.论小学数学翻转课堂模式与信息化教学手段的结合[J].花炮科技与市场.2019（04）：280.

[2]黄福业.小学数学信息化教学低效现象的透视与反思[J].教育信息化论坛.2019（7）：198-198.

[3]刘超学.浅析大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].新课程·小学.2019.（11）：85.