浅析信息技术在课堂中的应用

摘要：在数学教学中，使用了信息技术，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，让教学活动更加有活力，使数学课堂教学不再枯燥无味，使教和学都能高效进行。

关键词：信息技术   教学活动    高效

随着信息技术的高速发展，现代信息技术对生活的各个领域都产生着深刻的影响。教育领域的改变更是有目共睹的。我作为教育一线的教师更是深有体会。作为教师要经常研究如何使用现代信息技术进行有效教学，使教和学都能高效进行。让教学活动更加有活力，使数学课堂教学不再枯燥无味。有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、信息技术的作用体现

1、兴趣性

由于数学知识具有抽象性和严谨性的特点，使多数学生对数学感到枯燥、无味、无趣，再加教师的教学方法和教学手段的传统性，不能有效激发学生的学习兴趣。要想激发学生的主观能动性，只有激发学生的学习兴趣，让其乐于参加数学学习活动。所以，在课堂的导入情景中以激发学生的学习兴趣为出发点，精心创设情境，使情景具有新颖性，趣味性。利用多媒体技术，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如北师大版小学数学三年级“平移与旋转”内容时，我先制作出动画性的生活图案课件，然后再组织学生通过课件演示，观察利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们都有什么特点？学生通过刚才认真的观察，他们很快得到答案。在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过班级的微信群，集体欣赏学生的作品，让学生从中获得很强的成就感。

2、高效性

    现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。教师要改变以“讲”为主的传统教学模式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。如在教北师大版小学数学三年级总复习中的统计内容时，让学生完成“选择不同的标准，把全班同学分成两组”问题时。学生在处理问题之前，观看了配音版的动画课件，引起学生的极大兴趣。学生以小组合作的形式，通过确定内容，实际调查，统计数据，提出信息等一系列的活动，得到很多结果。为了判断统计的真实性和准确性，我利用实物投影仪一一展示了学生的作品。学生对每个标准方案的一目了然，省去以往学生口头汇报结果，带来的不准确性。这也使学生在有限的时间里获得很大的知识量，也从中获得成功的体验。这种信息技术的使用使课堂教学效率大大提高。

3、拓展性

数学学习不是孤立的学习活动，它与其他的学科有着千丝万缕的联系。通过数学的实践活动，引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长课外知识。而信息技术可以在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。如学习了“千克、克、吨”这些质量单位后，上网搜索世界各国常用的质量单位，学生们兴趣盎然，方知世界之大。计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

二、现代技术与传统的综合应用

    为了谋求最佳教学和学习效果， 早在六七十年代，国外的教育就以教师为中心的口述方式的上课转变为以多媒体支持的教学方式，人们一直企盼的是多种媒介的综合使用。所以有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠实践动手操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知也是肤浅的，大脑中也无法建立应有的知识表象。例如，《有多重》教学就需要学生大量感知1千克物体和1克物体的重量，要让学生通过实物的掂一掂、称一称，算一算等多种操作活动来学习。而非用多媒体课件演示1千克物体和1克物体的质量的多少，这里必须让学生亲自感受才行。再比如每节课的板书设计，现在许多老师认为利用多媒教学，就不板书了，这就大错特错了。板书设计是在教学过程中随着教学内容的需要逐步产生，是体现本节课的主要内容，起到画龙点睛的作用。板书可以帮助学生理解内容，理清条理，突出重点，突破难点；可以激发学生的学习兴趣；还可以培养学生抽象概括能力，解决问题的能力，自学能力。所以，在使用现代教育技术进行教学的同时不忘与传统教育手段有效的结合，才能达到更有效的课堂教学。所以，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。

总之， 信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术注入，使教师的教学方法具有了时代性，课堂教学具有了高效性，实现小学教育改革的前进性！

参考文献：

1、现代信息技术对小学数学教学的活跃     胡兰珍 - 《东西南北:教育》

2、现代信息技术在小学数学教学中的应用    莫振胜 - 《新教育时代电子杂志:教师版》

3、现代信息技术在小学数学教学中的巧妙运用   宋海燕 - 《中国信息技术教育》