思想品德课程在不少人心目中有些误解,认为就是“教训”课、“说教”课,以致一些学生犯错接受批评时被人戏称“上政治课”。其实,我们只要积极应对,采取措施,完全可以让学生喜欢上思品课。
一、培养兴趣。兴趣是最好的老师。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理,如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课, 使学生觉得教师的讲课“有味”,学科的内容“有意思”,就会激发起强烈的求知欲,这对以后的教学无疑会有帮助。在第一堂课激发了学习兴趣,这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣,还需教师在日常课堂教学中经常变换教学形式,满足了学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。充分发挥学生的主体作用,让课堂成为学生施展才华的竞技场,学习的乐园。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生跃出课本,走出课堂,融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值,从而真正爱学、要学这门学科。
二、创新思维。人最大的智慧是创造、创新。思维则是创造、创新的源泉;奇思妙想是思维的浪花,是创造的火花;激情是创造的灵感,而灵感是智慧的喷发、是顿悟、是结晶。教师应有敏捷的思维能力,要超前思考,要有想别人不能想,有出其不意、出人意料、出奇制胜的思想。教师如何使课上得生动有趣,又富有实效,要多思考、多探讨、多实践,要不怕失败,勇于创新。在教学中,教师必须相信学生的创新潜能,尊重学生的创新精神,由教师“中心论”向学生“主体论”转变;重启发,巧激励;把教学看做是围绕学生创新的培养的动态研究过程。政治教师要走出课堂,了解他人,了解社会,丰富自己,具有具有广博的知识,掌握现代教育技术,构建独具特色的现代教育教学模式,发挥现代教育技术的效能,才能指导学生学习。让学生多角度作答,激活学生思维,对一些问题,教师不必做箱倒筐,可提头留尾,让学生大胆创新,引导学生利用课余时间去钻研提高他们的创新活动。
三、尊重个性。给学生个性,特别是要给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性,强烈反对盲从。在教学中,既要求学生异中求同,更要求学生同中找异。要求学生做到“百家争鸣,百花齐放”,尽可能使学生的思维开放,流光异彩。提倡以人为本的教育理念,就是要我们彻底改变传统教学中的“一刀切”,在尊重学生个体差异的前提下,让不同学生的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等得到最佳的发挥。尊重学生的个性,培养学生独特的学习方式,一要帮助学生总结认识和了解自己,寻找“切入点”和“入口”,趋优避劣。如:学生学习过程中,有的善于独立思考问题、有的善于在讨论中内化知识;有的擅长默读,有的喜欢朗读。所以,学生在自主学习过程中,教师要尽量给与自由的空间,不可盲目的“一刀切”。二要做事讲究方式方法,方法得当,效果良好,反之,效果就差。教育教学,天天与人打交道,面对生龙活虎、活蹦乱跳的青少年,你有什么好办法?教师要学习好的教育教学方法,要探索新的教学方法。与时代相适应,与新生相适应,与教学相适应,教师必须具备超前教学方法。兵无常法,水无常形,教无定法。不能拿着老方法不放,天天怕这怕那,用旧方法教新生,行吗?教师要探究学生需要,教学需要的新方法。
四、评价多样。加德纳认为:世界上没有两个人,没有两个意识、没有两个心智是完全相同的。每个学生的个性、性格各不相同,学生与学生之间差异很大,用一个标准一把尺子来衡量一个班的学生并不科学,并不现实,只会制造无数失败者。评价学生既要注重结果评价,更要关注过程评价,还要渗透有平时评价,自我评价,他人评价等。对学生的评价,要关注在学科活动中所表现出来的能力、情感与态度等多方面的发展。对学生的评价,还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。多给学生一些鼓励和支持,多一些表扬,少一些批评,让学生在快乐中学习,要多采用激励性评价,让学生从评价中体验成功,得到快乐,增强自尊心、自信心、自豪感,进而产生学习的动力。
教育是一门艺术,教师是演员,要做一名优秀的演员,必须去研究,去探索,去创造,做到年年有新人,时时有新路。