农村初中数学教育的若干思考

摘  要：根据二十多年农村初中数学教学经验，新形势下农村数学教育存在着阻碍其更好发展的若干因素，制约着农村数学教育质量的提升。尤其在新课程理念之下，我们要在农村学生基本情况、农村教师教育理念、农村学校硬件设施、数学教材等各个方面引发思考。

关键词：农村初中数学教育，教育理念，硬件设施，教材，思考

一、农村数学教育的现状

以安徽省六安市霍邱县农村地区数学教育为例，我在二十多年的从教生涯中，深深感受在初中数学教育的过程中存在着较多的阻碍因素制约着学生的成绩提高、教师的业务水平提高等，这些因素包括主观因素及客观因素，教育条件限制着农村初中教育的发展。

1、学生问题。农村学生大多为留守儿童，由爷爷奶奶作为监护人，老年人教育观念较为落后，对于学生的教育监管力度不足，缺乏对于教育重要性的认知能力。导致了学生缺乏学习的内在动力。同样如此，老年人并不能传授较为积极有效高效率的学习方法给孩子，家长存在落后观念，认为孩子交给学校就应由老师全权管理，导致学生学习方法落后，缺乏良好的学习习惯，根据调查发现，相当一部分学生不能从小学的学习方法中转变出来，部分学生解题时过程缺乏逻辑性和连贯性，对知识不能灵活运用，对方法不会归纳总结、融会贯通。

2、教师问题。从整体来看，农村数学教师教育理念普遍低于城市教师群体，由于体制问题，新上岗教师更愿意选择留在城市，这对于对于农村初中数学教师队伍是一大憾事，导致了新力量补充不足，教师老龄化现象严重。农村教师群体平均年龄也要高于城市教师，在数学教学方面，教学模式传统，教学水平远低于城市。在应试教育的大背景之下，农村数学教育存在着分数至上的现象。

3、教材问题。课程太多，无法应付，导致对初中阶段的学习产生畏惧感。与小学生相比，初中学生课业负担重不但表现为课业数量的增加，而且表现为质量要求的提高。数学是公认的教师难教，学生难学的科目。数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于 13～16 岁的学生来说本来就具有一定的困难，他们在思维的形式上以具体形象占主要成分，在接受知识上以机械记忆为主要方式。他们思维活跃，但缺乏严密性和深刻性；敢于表达自己的学习意见，但缺乏逻辑性和完整性。加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械重复的计算的学习和培养解题能力的教育。学生也就对学习数学大伤脑筋，而初中数学教学内容对知识的理解，思维的抽象，说理、推理的逻辑性有较高的要求，如果不注重教学方法的衔接，便可能造成学生接受知识时方法上的“断桥”，因学习方法不当而产生分化。久而久之，对数学也就敬而远之了，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。

4、学生家庭问题。在学生问题中已经阐述，由于年轻父母外出务工，监护人多为老年长辈，对于新形势下教育理念的缺乏导致学生家庭学习动力不足。无法或难以引导学生进行正确的高质量的学习。甚至较大部分监护人对于学生学习不管不问，使得成绩难以提高。

5、硬件设施问题。目前农村初中教学硬件设施已经有较大程度的完善，多媒体等现代教学工具的应用，也在一定程度上丰富的农村初中数学教育的趣味性、多彩性。但是与城市相比，农村教学设施存在这一定距离，也导致农村数学教育现状不容乐观。

二、针对上述问题，下面将阐述几个方面来着手完善和提高农村数学教育质量

1、改善学生学习数学方法，培养其学习兴趣，提高学习动力。学生在学习数学的过程中，往往处于被动接受的地位，这样就容易致使学生领会率下降，知识掌握不扎实，因此，应当将主体地位还与学生，减少或者消除数学教师照本宣科的情况，多给予学生自主探索的机会，引导学生根据自身经验联系数学学习实际。例如在《平面直角坐标系》一节中，让学生找出生活中用到的和该内容相关的例子，然后加以引导。使得学生对于知识内容了解的更加深刻，激发学生的学习兴趣。

2、加强家庭和学校的沟通和合作。提高今天教育质量，家庭教育不容忽视，它是整个人生教育最基础、最重要的一环。大力宣传“为国教子、以德育人”的家庭教育主题，要争取家庭教育向学校教育靠拢。家长们要树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。父母应以身作则，对孩子的身心、学习、思想等各方面情况都予以关注，而不是单纯的只关注孩子的学习成绩，只有这样才能为孩子的健康全面发展打好基础，了解赏识自己的孩子，树立孩子的自信心，加强与孩子之间的交流，建立心与心的沟通，创设良好的家庭学习环境，增加文化教育氛围，才能有利于孩子思想、道德、学习、体育等等的全面发展，才能适应瞬息万变社会的需要，才能在日益激烈的竞争中生存下来，更好发展。家长要多和学校及班主任联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。要认真参加学校组织的家长会、家长学校、家长讲课等活动。能主动找教师谈心、沟通，及时了解孩子的成长进步，对师生之间发生的争执或矛盾能正确理解，大力支持教师的教育和管理，对自己的子女不仅关心生活，而且过问思想，检查学习，督促生活，劳动等等。同时要调动家长教育力量，发挥家长委员会的重要作用，协助学校做好家长工作，解决家长存在的有关学生教育的问题，配合学校开展校外教育活动。

3、拟设数学问题情境 ，培养锻炼学生的数学思维能力。课下关心学生生活，多与学生进行沟通，了解学生的真实想法，在课堂教学上要展示出“严师”的一面，严格要求学生。纠正其不良的学习方法，锻炼其数学思维能力。作为数学教师，不能用灌输的模式去培养学生，应创设问题情境，教授高效的数学学习方法，着力培养学生的自己独自学习能力，而不是在老师的监督之下才能进行学习。一个好的学习方法，会使之前在数学上迷茫的学生茅塞顿开恍然大悟，学生开始对数学产生浓厚的兴趣，开始拥抱数学这片精彩的一方天地，并有所作为，受益终生。数学教学不能够仅仅局限于课堂教学，而应该结合丰富多彩课外教学活动，将数学课堂教学和课外活动有效地结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的活动，这对培养学生的数学价值观和认知能力起着举足轻重的作用。

4、教育部门针对农村初中数学教师的现状，应增加对于农村数学教师的教育培训机会，促进农村初中数学教师及时更新教育教学观念。农村初中数学教师的教学理念多停留在应试教育阶段，这显然违背了新课程理念。除此也能丰富教师自身知识，提高教学水平，应用科学的教学方法，农村教师被传统的教学理念以及自身的教学水平所限制，容易采取灌输式教学方法，教师一个人唱“独角戏”现象的存在难以激发学生的学习兴趣，学生容易感到疲倦和乏味，影响学习效率。可以采取多种培训方式，培训的内容既要重视教学理论，让农村初中教师领悟新课程理念下数学教育的本质精神，又要传授实用的教学方法。

5、转变农村初中数学教师科研观念，大力提高科研能力，夯实科研质量。通过调查研究发现，农村初中数学教师群体乃至所有中学教师群体认为科研是“神坛”，中学教师摸不得，对于数学领域的科研存在畏难情绪，因此，教育部门要大力宣传教育教学科研对于农村数学教师的重要性，通过举办讲座等形式，促进农村教师克服为难情绪，通过学习研究经典著作和著名文献，着力打造一批农村初中数学教师科研队伍。科研所取得的优秀成果，不仅是提升教师自身的学术修养，更新观念，提高教育科学理论素养．树立“教学科研一体化”思想，亦能服务于教育教学，促进农村数学教育质量的提升，服务于整个教育行业。

总之 , 农村的初中数学教学在教育教学体系中是一项较为复杂的分支，虽然存在着阻碍因素，这些因素都是有我国农村社会大环境所影响而出现的，不论是学生从小学到初中角色转变的迟缓，还是家长对于学习方面的认知能力不足，或是教师自身能力所限和农村教育硬件设施落后，我相信，在新时期，党和国家的正确指导下，教育部门的正确实施和农村数学教师自身努力之下，所有困难都会一步一个脚印的去克服，农村初中数学教育的质量会逐渐提高，科研能力逐渐增强，教师队伍逐渐壮大。

参考文献：

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[2]王爱珍：《省级中小学数学骨干教师培训调查研究》，数学教育学报，2006，15（3）：68-71。

[3]薛宜龙：《新课程理念下农村数学教育的思考》，教育艺术，2015年第01期。

[4]金国胜：《如何提高农村数学教育教学质量之我见》，新课程。

[5]李渺、万新才、杨田：《初中农村教师数学知识状况及来源的调查研究——以勾股定理为例》，数学教育学报，2011，20（5）：47-51。