摘要:
作为新时期的中学英语教师,我们的任务不仅要提高英语教学效率,还要让孩子在快乐中学习。首先,就应该培养学生兴趣,使学生想学和会学。那么,我们应该如何培养学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率呢?
随着新课改的发展,现代教学要借助于多媒体辅助教学。其中,简笔画以形象、生动、直观的特点,在英语课教学中依旧起着不可替代的作用,也一直沿用至今。简笔画,顾名思义就是用最简单的笔划画出来的画。简笔画(Simplified Drawing)是一种直观教具,是将简洁概括的线条用于表现各种各样生动形象的图形。这些图形有形象且直观的特点,能提高英语学习效率。在英语教学中,每一个句子都表示一个场景,可以由图画或人物动作表现出来。通过图画和知识点的对照,能够激发学生学习兴趣,收到意想不到的学习效果。可以说,简笔画在小学英语课堂中可以起到“助燃剂”作用。
接下来,我就来谈谈简笔画在中学英语中所具有的独特魅力以及在教学中我们教师应该注意的问题。
(一)简笔画独特的魅力所在
一、简笔画导入,激发学生兴趣
课堂教学时间有限,如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来,是值得我们每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课,不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔,瞬间就能勾勒出人物、事物,会令学生惊奇,从而把学生引入到教学情景之中。例如教学水果类的单词时,为了避免带那么多水果进教室的麻烦,我就边介绍水果单词“Look!It is a…”,边简单勾勒出各种水果的图形。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“水果”时,感到十分新奇,一下就被吸引到英语学习中来,都争先恐后地表达自己的见解,“I like the apple. ”“I like the pear.”……
心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。尤其是在学生刚接触英语时,他们的注意力主要取决于学习兴趣。而直观的东西---简笔画,则可以吸引住他们的注意力,激发学生对英语学习的兴趣,并衍生出学习的愿望。使他们喜欢学、乐于学。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果,取决于他们能否获得成就感。因此,设计多种富有情趣的活动,绘制生动、可爱的简笔画,鼓励学生积极参与,体验成功,使学生产生成就感并建立自信心。这样便有效地调动了学生的学习参与性和激情。
二、增强课堂气氛,拓展想象的空间
简笔画是一种经济省时,方便易行的直观手段,它能使课堂教学情景化,激发学习兴趣。教师在设计简笔画时,既要考虑构图简明,也要力图使人物角色表现逼真,以求形似神似,增强效果,因为简笔画是由教师边讲边画出来的,所以从某种意义上讲,它还带有一定的动感,也具有一定的感染力。课堂教学气氛、学生学习兴趣的浓与否。直接影响到老师、学生的教与学的情绪。课堂气氛越浓,老师和学生的情绪越高,教学效果越好。相反,教学效果就差。而简笔画幽默风趣,能激发学生学习英语的热情和兴趣,增强课堂气氛,从而提高教学效果,进一步提高教学质量。例如:( a teacher and two students)简笔画中,两个学生向老师问好的场景,仅占教师在教学用时的数秒,但不仅可以教授teacher和student两个新单词,也能将名词数的变化一并加以解释,名词student后必须加上s,因为前面有数词two,而在中文里名词没有这样的变化。这样,学生能较快的掌握单词和小语法点,同时强调中文与英文的不同,便于学生了解两种语言的区别。
爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造,创造新形象的过程。缺乏语言的学习环境,于是英语的听、说、读、写都需要想象,与想象力有关。教学简笔画,为学生展开想象创造了有利的直观条件。教师可以在课中或课后设计几个简笔画,让学生有足够的想象空间,这种富有创意的简笔画会受到学生的喜爱。在轻松的环境下,学生能生动形象地将图画描述出来,巩固所学知识达到教学目的。在英语学习的初期,英语字母教学是一个重点也是难点。这需要教师采取多样、有趣的形式进行教学,而简笔画在其中可以提高趣味性,发挥学生的想象力,帮助他们有效地掌握和学习字母。
三、加深印象、强化记忆
有些语言材料难以讲解、学生难以理解,针对中学低年级学生以“形象思维”为主导的特点,我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料,一边画简笔画,便于中学生利用感官直接理解。如在讲解in 和on,我画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树,又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上,结合这些简笔画给学生讲解,孩子们顿时感到“豁然开朗”。简笔画直观地反映了客观事物,它有助于学生直接理解所学英语,视听结合易于学生加深印象、强化记忆。又如在教学man和woman这两个词时,我一边说man一边在黑板上画一个男人的简笔画,一边说woman一边在黑板上画一个女人的简笔画,学生便从视觉、听觉上对man和woman有了印象,同时也对这两个词在语音、意义上进行了比较,理解了他们的不同含义,强化了记忆。
四、评价作业,激励引导学生
新英语课程标准提出,作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价,对于中学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业,既改变了传统的单一等第评价方式,又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时,我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸,或是翘起的大拇指“Very good!”;当学生的作业有错误时,就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over!”;当学生作业潦草马虎时,就画下悲伤的头像“Work hard!”……。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业,学生会迫不及待地打开作业本,欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业,更能激励学生认真完成作业,或引导学生严格要求自己的作业,提高作业的质量。
(二)课堂教学中使用简笔画注意的问题
简笔画毕竟仅是众多常用的教学法之一,虽然它能在英语课堂教学各环节使用,但应该和其他的教学方法结合起来,这样效果会更佳。在使用简笔画过程中应注意:
1、为了促进学生积极主动思考,在教学内容与图画结合时应同步进行,一方面,可以激发学生的想象能力。老师边说边画,学生则把老师口中的内容与黑板上还未完成的图画结合,并展开合理想象。另一方面,可以吸引学生注意力。一味的讲授教学内容,使学生觉得无味,甚至打磕睡。反之,先完成图画再讲解,使得学生盲目,不知所谓,注意力不集中。
2、要注意简笔画的准确性和形象性。在课堂教学中运用简笔画时,所勾画的图形应紧扣教授内容,不需勾画细节,更不应占用过多时间,要简单易懂一目了然,突出一个“简”字。此外,简笔画要幽默风趣,便能活跃课堂教学气氛。使学生在愉悦地环境中快乐的学,快速的记忆。简笔画在英语课堂教学过程中应该适时使用,不能弄巧成拙。
3、简笔画配合其他教学方法。为了使学生能最快,最有效的接受教学内容,教师要注意不同的教学方法与简笔画合理运用。如:用Flash将简笔画合成一个生动的动画场景。动作配上声音,学生能很自然的融入所构建的语言场景中。眼,耳共同接受知识信息,并在大脑中储存部分动画内容,更便于课后的复习和巩固。简笔画作为辅助教学的工具运用在教学中的各个环节。它不需要深厚的画功,不受物质条件限制,只要多多练习便能掌握和运用。
总之,简笔画能够最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性,在教学中遇见难点,寥寥几笔就能将难题简化。因此,科学合理的将简笔画运用于英语教学中,能有效的提高教学效率和教学质量。
总之,简笔画是搞好语言教学的一条重要手段,它也是教师的一项基本功,掌握这一技能,发挥它的作用,能够有效地提高教学效果,优化教学过程。
主要参考文献:
1、《中学英语教学中简单高校的教学手段》
江西省南康市麻双中学 张蓓
2、《简笔画在英语教学中的运用》 广宁南街二小 陈丽桦
3、《中学英语新课程标准》 北京师范大学出版社出版
4、《怎样画简笔画》 人民美术出版社出版