关键词：农村初中、语文教学、微课教学、高效课堂

摘  要：我们已经进入了“微”时代，微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便。而在语文教学方面，微课程的出现为我们的语文教学开拓了新的视野，是新时代的一个新鲜事物，在语文教育界是一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。农村初中语文课堂教学的有效性低是普遍存在的问题，作为一名农村初中语文教学一线教师，我希望将这种新颖、灵活的形式引入自己的课堂，让学生有所收获，在并不宽广的领域里挖掘属于自己的深度。

引 言：

   语文课程标准明确指出：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。因而,在信息技术飞速发展的今天,利用微课辅助课堂教学,提高教学效率,已成为大势所趋。笔者在实践的过程中，对微课教学的了解也在不断地深入中，下面就具体地谈谈自己的几点认识。

一、微课农村初中语文教学中运用的意义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了初中语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课文内容、解决课文疑、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高教师的教学水平和学生的学习效率。随着微课走进课堂，使得农村初中语文课堂变得更加地灵活多变。利用好微课教学，能对农村初中语文课堂教学起到事半功倍的效果。

二、借助微课教学，优化语文教学

目前在广大的农村初中，因偏僻落后，缺乏经济支持，教师能力水平欠缺，在很大程度上阻碍了农村课程资源的开发，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际，学生学无兴趣，课程资源的开发陷入了重重困境。微课作为一种新型的教学手段和学习方式的出现,以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出,改变了过去教师笔耕舌耘的单一的教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备,结合在同一个微课之中,操作简单易行, 仅一播放即可实现不同教学方式的切换。通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课文内容,解决课文疑难,理解文章主旨,感受诗歌意境,培养写作兴趣等。

1. 借助微课，科学预习

学生的学习是一个复杂的连续过程,在这个过程中,各个环节是相辅相成、紧紧相连的。预习工作在语文教学中是非常重要的一个环节,直接影响语文课的教学质量。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。微课可使学生更有效的预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。例如通过学习微课《木兰诗》，学生可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题。针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。又如学习《多收三五斗》一文时，可以针对学生对作品所反映的时代较陌生，感悟作品的主题及作者情感都较困难的问题，可以让学生在课前通过学习相关的微课，让学生依据写作背景材料，了解当时的社会形态特征，去了解当时农民的生存状况。当学生有了足够的了解之后，再回头来思考破毡帽们的愤怒就有了深切的感受，讨论时气氛就更活跃了，同时也能更好地领悟作者要表达的主题和情感了。

2. 借助微课，构建高效课堂

学生的注意力集中实现一般为10-15分钟左右，而传统课堂教学长达45分钟，而且传统课堂主要就是老师讲授加板书，面对这样单一的教学方式，学生难免走神，注意力不集中的情况时有发生。如果能在讲解重难点内容是穿插一个小小的微课，将重难点换个方式体现，必能吸引学生的注意力，调动学生的热情，从而活跃课堂气氛，让学生真正参与到学习过程中，实现其学习主体地位，从而实现高效课堂。

微课可让学生更容易学习理解科普性文章。在初中语文教学中，科普性的小品文占据了很大一部分教学内容，其重要性和地位也是显而易见的。但由于农村初中的条件的限制，很多的科学知识农村学生对科普知识知之甚少，甚至不知道。微课的出现为解决这一难题提供了一条有效途径。如在学习八年级课文《叫三声夸克》，很多学生就容易对夸克的理解有所偏差，如果通过学习物质结构的相关知识的微课，那学生就很容易掌握课文知识，也增长了课外知识，激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。

微课在文言文、诗词和作文教学中的作用也是巨大的。文言文教学历来是中学语文教学的难点之一，传统的文言文教学课堂上，语文老师虽然绞尽脑汁尝试各种方式和方法去提高学生的学习兴趣和学习效率，以达成良好的教学效果，但结果却总是难如人意。而微课其核心组成微课视频，时长多为5～10分钟，具有主题突出，指向明确，创作性强等特点，可以应用在文言文教学中，可以解决传统文言文教学中存在的问题，相对于传统共同课堂具有明显的优势。在文言文知识点这部分，针对学生对文言文词类活用较难把握的情况，可以制作名词活用作动词、名词活用作状语、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等微课；根据学生翻译往往不得要领的情况，可以制作文言文翻译的原则和方法、文言文翻译之直译和意译等微课；关于文言文的句式，可以制作文言文常见的固定结构、文言文特殊句式之被动句、文言文特殊句式之判断句、文言文特殊句式之宾语前置句、文言文特殊句式之定语后置句等微课；其他的文言诗词的含义、文言文断句的方法等都可以制作成系列微课。在课文的学习上，每一篇课文可以提供3-5个微课给学生观看学习，其内容主要是课文中句子的翻译、课文内容的理解、写作手法和写作特色、文言文知识的积累。学生根据自己的情况对微课反复观看、领会。学生对相关知识学会学透，融会贯通，掌握了解文言文学习的规律与方法，从而可以构建高效的课堂。诗词的学习也可以参照文言文进行类似的教学尝试。就写作方面说：写作来源于生活，在语文写作课堂上，我们要把培养学生的写作观察能力放在至关重要的地位，而微课恰恰可以有效地帮助我们达到我们的教学目的。又有威客的短小精悍和生动性线的表现形式，它完全可以引起学生的兴趣，从而提高学生对写作参与的积极性，循序渐进的提高其观察能力，使其写作能力更上次层楼。

另外，微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动，构建高效课堂。比如，对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习了解。比赛结束，也可通过为科技路活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。又例如网络征文比赛、课本剧表演等，由于农村初中的孩子很少接触，所以可以在课堂上将比赛的方案在文本方案的基础上进一步发布微课形式的视频短片，让学生了解这是什么，怎么做。另外这类微课还类似广告片一样可发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。不管是何种形式，内容丰富、形式多样的微课都可让学生更好的参与到语文课堂学习中，成为学习的真正主体，喜欢上语文，爱上语文。微课还可以运用于语文教学的其他活动中。

总而言之，借助微课可以活跃课堂气氛，调动学生的热情，积极参与课堂教学过程中，构建高效课堂。

3. 借助微课，巩固复习

在所有的树叶中，找不到一片相同的树叶。人也是一样，在世界上找不到一个相同的人。学生的个性尤为如此。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊要差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。一节课45分钟，学生不可能一直全神贯注地听课，总有一部分的学生存在知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，教师不可能在课后给学生一一解答。而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。由于学生个体的接受能力存在差异，且有些学生生性害羞，不愿意去问教师，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生可以多次观看。同时，课后去听微课，也可以有针对性地根据自己掌握知识的程度，去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。

4. 借助微课，突破重难点

微课教学的内容呈碎片化，一个微课一般只讲授一两个知识点。但它却非常的有针对性，不仅在教学过程中突出一堂课的重难点，还能提高学生的学习能力，尤其对学生的自学能力的培养有着莫大的帮助。

语文教学中，教师可利用微课，针对本课的重难点准备教学设计，教授过程中的重难点就好会一目了然。老师在微课内容设计和选择上，可选择合适的内容，只讲一个知识点，而不要一味追求系统化。利用微课把重点内容讲透，可以让学生明确学习的重点，从而起到画龙点睛的作用。文言文的诘屈聱牙，古诗词的意象与典故，现代诗的晦涩不明，哲理散文的深邃难测，还有鲁迅先生作品中的那些难以理解的句子都是横亘再去爱学生面前的座座大山。突破这些重难点也是微课的重要任务和难受好戏。例如在教学诗词《如梦令.常记溪亭日暮》时，我们可以借助相关图片甚至是与其意境相吻合的音乐来营造氛围，帮助学生理解、体会意象，感悟意境。通过“溪亭”、“日暮”、“舟”、“藕花”、“鸥鹭”等几个意象，一位情态娇憨、气质优雅、兴致盎然的规格少女变跃然纸上，同时在学生面前也不由自主地浮现出一幅诗情画意般的大自然美景：亭台、日暮、小溪、流水、轻舟、醉人，碧水池中的藕花世界，暮色苍茫的天空下，一群因被惊吓一飞而起的雪白鸥鹭。于是人声、鸟声、水声奏响了一曲优美的交响乐，也构成了一幅一人的画卷，而这些也都可以在微课的辅助下，激发学生丰富的联想与想象，是学生深刻体会当时女词人李清照的心境与诗词的深刻内涵。而在讲解《孔乙己》一课时，也可抓住孔乙己的几次肖像描写作为讲解的重点，将其制成专项微课，一下子将孔乙己的形象变化抓住，把握期内新变化，从而明白压迫孔乙己的种种制度，让学生迅速领会了该课文的精髓以及鲁迅先生作品的艺术魅力。

5. 借助微课，拓展延伸

微课可拓展学生的眼界，满足学生的个性化学习需求。通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究，如微课《月亮在中国古典诗歌里的意象》。亦可通过微课引入趣味性语文题材，吸引学生注意力如微课《奇妙的对联》。学生还可以根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识，如微课《例谈中考记叙文构思六法》，这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间。微课弥补了课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

三、微课教学实践，任重道远

微课，一种全新的教学形式。它所带来的是学习资源的类型，教师的教学形式和学生的学习方式等诸多方面的巨大改变。笔者在实践微课教学的过程中，仍感觉困难重重、任重道远。

1. 微课教学资源不足且良莠不齐。

微课的来源无外乎两种途径，一种是自己动手，另一种途径是通过网络下载。前者耗时过长每一个微课都自己动手不现实，且笔者在网络寻找过程中，发现相关视频不多，就更不要说从所选微课中选择适合的了。另外已有的微课资源也是良莠不齐，许多微课视频，多为比赛而制作的，平时使用花巧多于实用。如一些微课将课堂45分钟压缩，录制时时而拍老师，时而拍学生，这样的微视频在使用时学生很难抓住重点。还有一些微视频显示师生互动解决问题，课堂气氛活跃，学生自学使用时，因互动中的语言缺乏科学性、严谨性，不能提供较好的指向性，甚至会给学生带来一些误导。

2. 微课教学体系搭建建设缺少团队。

微课平台相对落后，仅是一个资源征集、管理和发布系统，对学习者的个性化和有效学习支持不够。此外，学习者对于现有的微课使用方式单一，大多数据用户只是点播观看或观摩，没有能够发挥微课的综合效能。微课没有形成专题式、主题化、系列化的微课程体系，微课对的移动学习、翻转课堂、混合学习等新型学习方式远未普及。农村初中语文微课教学实践多为个别教师的短期所为，微课也多为比赛或是课题研究所准备。个人及网络的微课缺乏系统性，不能完整的展现知识体系，对于自学的学生不能起到很好地帮助作用。笔者的微课教学历程，从一开始的网络学习，到自己的录制，期间缺乏交流与指导。笔者所属农村中学，语文教师只有寥寥3人，交流有限，校际甚至更高层次的交流就更谈不上了。

总而言之，微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。教育技术正蓬勃发展今天，微课教学实践还任重道远。如何最大程度地利用微课辅助语文教学，更好地为语文教学服务，需要我们每一位教育工作者在摸索中不断前行。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

[1] 赵世波：《中国教育技术装备》2014年第05期。

[2] 蒋成杰：《中国信息技术教育》2014年第11期。

[3] 吴伟蓉：《微课在文言文教学中的应用》。

[4] 孙倩：《微课教学——古诗词教学之锦上添花》。

[5]范存秀：《微课在语文教学中的应用及价值探索》。