小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。所以培养阅读能力是非常重要的方面。在我们的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的阅读能力和写作能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。一年级的孩子培养阅读,有两个大的障碍。一是学生年龄比较小,认得字比较少,大部分字都需要借助拼音,阅读存在一些障碍,因此教学中要让学生反复阅读,直到能够流畅地读出文本。二是学生对词语的理解存在一定的困难,要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在看图说话中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法,培养阅读能力
1.指导预习
预习是培养学生学习的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上一年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课文,每篇课文指着读至少5遍,再捧起出来读一遍,要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想,读后能把自己不知道意思的词语标记出来;③画出本课生字位置,看看组成了哪些词语并画下来;④课后生字,描红并写出笔画数。如在教学《陈毅探母》一课时,让学生按上述预习方法,先学习课文,当学生熟读课文,然后画出不理解的词语和生字词,并且统一订正,看看是否有遗漏的词语,最后带孩子们一起书空笔顺图。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行,学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.上好精读课,教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教学《骑牛的比赛》这一课,由于骑牛的比赛与孩子们生活经验差距特别大,因此教学中让学生预习课文,有 不认识的字,读读拼音,词义不懂的,提出来。同学相互解释,真正不能解决的,老师帮助解决。有的时候,学生提不出来的难点,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂,帮助他们理解课文。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力,光靠课堂上的几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读的引导,激发学生主动找课外读进行阅读,激发兴趣。例如我们学习《地球和它的七个兄弟》,这是一篇天文学方面的知识,文字非常简单,读起来难度很小,但是学生在理解上存在很大的难度,什么样是“金星最亮”,什么样是“木星最大”,太阳系还有什么行星呢?这就可以让孩子去搜索天文方面的课外书,进行阅读,自己去找答案,看图片。此时就是一个非常好的契机,引导学生去阅读,激发学生的阅读兴趣。语文的学习不仅是文学方面的学习,还是一个基础,只有兴趣广泛,才能奠定基础。
五、营造良好阅读气氛
营造良好的阅读氛围。众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。因此,教师要充分利用一切可用的条件,为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。班级设置图书角,在中午休息的时候,全班一起阅读,最后的二十分钟,让孩子分享,很多的小手高高举起,班级的阅读氛围一下子营造起来了。
六、大胆想象,展开想象的翅膀。爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽。教学中,以课文内容为原形,引导学生进行创造性想象,立足文本,超越文本,结合课文,运用多媒体电脑的形象性,对学生进行创造性想象的培养十分重要。 总之,在小学语文教学中,如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力,那么,埋在孩子们心底的智慧种子,就一定能生根、开花结果。
总之,阅读是一个循序渐进的过程,教师要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读,使学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高。