教育:从理性到德性的智慧
合肥市少儿艺术学校 陈璐
新课改以来,我国基础教育发生了翻天覆地的变化,总体上就是改变应试教育,实施素质教育。“素质教育”作为我国教育的独创之举,在收获无数掌声的同时,也有很多争议。教育到底是什么?究竟何为“好的教育”?作为教师的我们,行走在教育的旅途中,需要时刻不忘出发的原点,不断的进行反思与追问。
一、教育源于理性的智慧
1.基于教育规律的理性智慧。
教育是一门科学。因为人类在发展、成长和学习的过程中有许多共性,经历几千年累积发展下来,形成了一门关于教育的学问,即“教育学”。无数先人的智慧,已成为我们熟知的教育常识。正如李政涛教授在《教育常识》一书中呼吁:教师要做好教育之事,需要懂得教育的基本道理和知识,让教育常识重新成为教育的底线。
在日常的课堂教学中,规律也无处不在,如,“学习金字塔”给科学的教学方法提供了依据,“艾宾浩斯遗忘曲线”指导如何进行及时复习和巩固,“学习注意力分配规律”让课堂更加高效,等等。在教育教学实践中,利用教育规律开展工作,是基本的理性智慧。
2.基于大数据的理性智慧。
人是活生生的个体,不是模板一致的容器,所以儿童具有个性化的特点。随着世界的发展,人类生活的环境也一直处在变化之中,教育时刻面临着挑战。比如,随着现代科技以及交流手段的发展,电视、网络和其他媒介使成人的形象过早的充斥儿童的生活空间——暴力、情感、冲突等,五花八门。原本成人生活的方方面面对他们而言都是秘密,现在却成了儿童生活中的主导话题,所以儿童和成人之间的边界已渐渐模糊,而童年时代,作为人生发展的阶段,也在渐渐消失。我们必须重视现实生活的影响,着眼于现实生活看教育。
基于大数据的分析作为现代的生活方式,不仅可以帮我们从宏观上更好地了解和预测学生的个人学习行为、程度和态度,实时关注发展与成长动态,更重要的是可以让因材施教真实发生,为儿童提供个性化的教育。基于大数据的背景可以帮助我们走出许多理性误区,比如,习惯性的认知误区,有限的理性判断和惯性思考等。作为教师要学会利用大数据背景来审视教育问题,这也是一种理性智慧。
二、教育迷恋人的成长
1.儿童永远在中央。
教育学就是迷恋人成长的学问,就教育而言,教育是塑造“人”的事业,是有温度的熨帖,是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”,其终极目标是“人的教育”:教一个大写的“人”,育一个完整的“人”。所以说,学校教育必须立足儿童视角,向着儿童敞开。
学生是学校的生命,是教育的出发点,也是教育的旨归。有人把学校比喻成同心圆,那圆心就是儿童。正如湖南长沙同升湖实验学校孙培文校长所言:教育要相信学生,依靠学生,发展学生。只有把儿童发展放在中央,向着儿童那方,这才是真教育。
2.经营发展的眼光。
教育需要理性更需要“经营”,所以需要用发展的眼光来看待。何为儿童?看待儿童其实就是看待可能性,一个正在成长过程中的人。好的教育应该是着眼于终身发展的教育,反观现实,我们需要不断思考学校教育能给予孩子什么? 湖南师范大学刘铁芳就曾说过,基础教育的使命便是打好基础,好的教育应该给学生:一个健康的身体,一个真实完整的世界,一片自由的空间,点燃智慧的火种……让学习从兴趣开始,以责任继续。
三、教育走向德性的归宿
教育不仅是理性的职业,更是一种德性的事业。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,立德树人不仅是教育之本,也是时代主题。其强调的是教育以树人为本,树人以立德为先。无数事实证明,“德”不可能自然形成而需要“立”,“人”不可能自发成才而需要“树”。实际上,“德”与“人”是不可分割的共同体,“德”是“人”的一部分,所以“立德”就是“树人”,“树人”就是“立德”。作为教师,落实“立德树人”,为儿童“扣好人生第一粒纽扣”,培养其正确的价值观,这需要理性与德性的融合。
好的教师能够触摸和关怀人的心灵和情感,激发人的良心和智慧。教师二字里,包含着理想与使命,充沛着热忱与希望。作为教师,走近学生,与学生交流,倾听他们的想法和建议,知道学生喜欢什么,学生才会喜欢你,从而接受教育。教师对学生的一句温暖的话语、一次善意的微笑、一个慈爱的眼神,其实就是相视一笑的瞬间,彼此的心中会多一抹阳光,多一份开心。只有学生真的喜欢教师,感受到学习的快乐,教育才算真正找到了起点。
泰戈尔说:“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育的本义在立人,给予人发展的空间与能力,并引其向上向善。学校教育有了对生命的观照,师生才能有饱满的人性与德性。如果忽略了“人”,即使形式再多样,其实教育也没有真正发生。
教育是迷恋人成长的学问,源于理性的智慧,走向德性的归宿。
追问没有终点,只有中间点。