如何全面提高教育教学质量？

一、吃透教材

教科书是经过专家们反复推敲而设计的，每个教学内容都有一定的设计意图，是老师教育学生最好的工具，所以我们必须要吃透教材、深挖教材，活用教材，把编者的意图融入到课堂教学，才能对教材二次开发，对于初中老师来说，要把从小学一年级到初中九年级所有的教材内容都能连贯地掌握，并在大脑里建立起一个完整的知识体系，这样才能让自己思维更宽广、思路更清晰，无论上哪一节课，都能得心应手，无论遇到哪一道题目，都可以随意变式训练，让自己的讲解更全面、更透彻，从而灵活多样，减少学生听不懂的现象，才能真正提高课堂的学习效率。

二、开放课堂

学生在课堂上的注意力时间是有限的，教师如果只是一味的讲解，学生就会感觉到枯燥无味，变成被动学习，思维得不到应有的开发与拓展，很容易走神，学习效率低下。如何让学生真正成为课堂的主人，说起来容易，但做起来并不是那么简单。首先教师必须敢于放手让学生自己获取知识，只有学生自己当家成为学习的主人了，才会有责任、有压力，并会主动去学习。其次教师要组织好学生小组合作学习，不能流于形式，为合作而合作。因此我在上每一节课前，都要经过精心的准备，认真备好课、备好学生，设置好学生们要交流的问题，课堂上做到有的放矢，力争让每一个学生都能积极思考、大胆发言，并在此基础上开展小组间的竞赛学习。通过你争我辩的小组交流形式，激发了学生学习积极性与主动性，课堂气氛非常活跃，有时甚至为了一个知识点，同学们争论得面红耳赤，各不相让。正是在这种不停的“火花”碰撞下，学生们思维的深度和广度得到一次次的拓展与升华，课堂由波澜不惊的一潭死水，变成了自然、动态、有趣、生成和开放的学习乐园。学生很乐意在课堂上去表现、去展示，讲台成了舞台。

三、分层教学

本学期我班授课教师因调动换了几位老师，一开始学生还不是太适应，部分同学开始出现偏科现象，再加上学生的基础、智力等因素，班里出现了两级分化现象。我与授课老师多次沟通，允许一部分同学“先富起来”，然后再帮助学习困难的同学，最终形成“共同富裕”。于是我采用了分层教学的措施：语文学科根据成绩分成了语文“pk”小组，学有余力的分成一组互相“pk”,相对困难的同学分成一组互相“pk”，全部同学都参加“一个都不能少”，大家你追我赶，学生的积极性非常高，效果非常明显。数学课上，我给学生分层布置作业，特别是在学习函数时，班里有十几名学生对知识的掌握不理想，于是我就让成绩好的同学做相对较难的题目，让成绩差点的做容易一点的题目，这样降低学习的难度，形成一个互帮互助的学习环境。现在我班同学每次考试，数学均能及格，没有一个落下。其实，如何关注学困生，并能在学习中及时地帮助他们，这对提高班级的整体教学质量至关重要。我在这方面的尝试与做法也得到了学校及家长的肯定与赞同。

四、面批作业

学生犯错误、出点失误都是太正常不过的了，那么如何让他们及时发现并改正呢？教师通过面批学生的作业和试卷，当场指出错误，帮助学生理解并改正，效果比较好。在指正学生错误时也许你的一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一点小小的提醒，一些合理的建议，都会帮助学生树立学习的自信心，成为他们努力学习的催化剂。

总之，要全面提高学生的学习成绩，并不是一件一蹴而就的事，它需要我们教师，以教材为抓手，全面提高自己的专业水平，借鉴别人的先进教学经验，开放课堂，挖掘学生的潜能，才能满足不同学生的需求。今后，我将继续孜孜不倦，全力以赴，不断地完善自我，不辜负社会、学校和家长对我的殷切期望。