摘要】：高效的英语课堂需要英语教师具备精湛的专业知识，灵活多变的教学方法，有幽默感，有鲜明的人格魅力是分不开的。教学是针对学生进行的，而学生有活跃的思想，所以教师应善于掌握学生心理发展的规律，把科学的策略和方法运用到教学中去，使他们愿学、乐学。这些听起来很难做到，但我相信每位教师只要尽力了，也就优秀了。
【关键词】 新旧互补 充满激情 教学艺术 良好师德
如何提高课堂效率的问题上取得了显著的成果，现提出以下可行的办法。
一、提高教师素质，更新教学观念
教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学，迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
二、要有准确的发音。
作为一名英语老师，如果发音不标准那是很恐怖的事情，因为学生都在模仿你！另外一个原因是，假如你有近乎完美的发音，那学生也会从心眼里佩服你，走近你，学习你，模仿你，最后喜欢上你，你的课也会上的越来越轻松；反之，假如你的发音很糟糕，学生发现你和录音带上读的不一样，那你想学生还会佩服你吗？你的课的难度也就可想而知了！作为一名普通的英语学习者，你的发音，只要让外国人能听懂就可以了，因为英语只是一个工具，用出去就行；但作为一名英语教师，一定要不惜一切代价把发音突破，因为你是在教别人学英语，所以意义格外重要！一口破烂的英语发音将会把你远远隔在一名优秀英语教师的门外！总之光有一腔热血，没有真功夫是在耽误学生，更是在耽误自己。
三、能够用最简单的语言，讲出最复杂的语言规律！
这点真的非常重要，语言是一门艺术，从不同人的口中讲出来效果是完全不一样的！有的人可以将很简单的东西，说的很复杂，有的人则可以将很复杂的东西，说的很简单，在英语教学中，我们无疑要倾向于后者。好的英语教师应该运用本人的知识、技能和能力顺利完成教学任务，能够内化知识，使知识转化为技能和交流能力。还应具有逻辑性很强的思维，清晰且富有条理性的口头表达能力，以及灵活地组织课堂教学的能力。对一个初学英语的人来说，一切都是陌生的，因为这毕竟是一个和汉语完全不同的语系，所以讲的方法非常关键！很多人在教初学者的时候，一下子在黑板上罗列出英语的五十条语法，分别为一般现在时态、一般过去时态......等等，一直讲到虚拟语气，原以为学生肯定会被他的“博学”所倾倒，哪知道回头一看，学生早就睡着了！学生能不睡吗？英语学习最忌讳的就是复杂，对一个初学者尤其如此！在给初学者讲语法的时候可告诉他们，英语的语法其实只有一条，那就是主+谓+宾！其它一切都是从这条最基本的语法中延伸出来的！对初学者的教学，不是让他们掌握多少条语法，不是让他们知道什么是系动词，什么是表语，而是让他们尽快的喜欢上英语！他们一旦发现英语学习没有他们想象的难，他们就已经成功了一半。
四 、 必须具备丰富的英语文化背景知识。
我们教英语并不是单纯的去教这门语言，同时还去教语言背后的文化，去教语言所承载的信息！比如，我们教学生机场用语，教学生理发场景，如果咱们自己坐过飞机，我们自己在国外理过头发，那教起来理所当然的会更有吸引力，因为你不是在单纯的教英语，你是在教自己真实的生活经验，如何让你的课具有更多的魅力，你就必须为之去努力！
五、 必须要有教学艺术
1、教师应高效且合理地调控课堂，营造良好学习氛围的能力。教学任务主要完成于课堂，良好的课堂秩序，和谐、愉快的课堂气氛，有利于学生消除紧张、拘束等消极情绪，聚精会神于课堂学习，积极主动参与课堂活动。在中考复习阶段，课堂容量大，节奏快，这时部分学生会有畏难、退缩，甚至走神现象，所以教师的调控能力则是课堂教学质量高低的关键。
2、教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。例如在上中考复习的语音课时，交替使用讨论、呈现、任务活动、竞答、抢答等不同方法，使得所有学生都有机会表现自己，真正参与、体会课堂学习，强化了语言知识的学习，同时也提高了学生的语言表达能力。
3、教师的板书是课堂教学的重要手段，也是教师的基本技能之一。在中考复习教学中，板书的作用更明显，多数学生的课堂笔记、课堂知识要点需要从板书中得到强化、条理，所以我的复习课板书设计都突出课堂教学的目的性、计划性、概括性。作为一名英语教师应具备设计新颖、实用板书的能力。科技的进步使得先进的电教设备为课堂教学开拓了更广阔的空间，使得课堂生活丰富多彩，知识学习过程更加生动，这样才能充分调动学生各种与学习相关的感官，参与学习，大大提高课堂教学效率、质量。合理利用教学手段，更有利于教学质量的提高。所以一名优秀的外语教师应该能够根据语言知识实际、学生实际，适时、合理、充分使用这些手段，创设情境，激发学生的热情，使其积极主动去完成学习任务。
六 、 应有良好师德(耐心，爱心、细心、责任心等)强调以下几点：
1、无条件的去热爱你的学生！
如果你不爱你的学生，那么以上所有的素质都是空的，就好像如果没有1，那后面再多的0都是没有用的！要想让所有的学生都喜欢你的课，你就必须去爱所有的学生，用真心去换取真心！不管这个学生是聪明还是笨，不管他（她）是富有还是贫穷，你都要去无条件的热爱他们，对他们一视同仁！因为在学习英语的道路上，他们都是一样的！因为在你的课堂里，他们都是平等的！刻意的去学习授课技巧，倒不如心贴心的想想如何为他们提高更好的服务，你真心的对学生好，哪怕你批评他们，他们也能感受的到你的真心！所以我一直提倡要多鼓励、少打击，多褒扬、少批评，要知道，学生英语的成功是作为一名英语老师最大的欣慰！教师上课时，不要吝啬一些鼓励的语言，如 try. good! excellent！thank you.等等。
2、要有幽默感！
不管我们把英语讲的多么的天花乱坠，英语学习归根结底还是很枯燥的！再懂事、再听话的学生在听你讲了一整节课的语法后，也会产生厌烦的情绪。而一个具有幽默感的英语老师，则会让学生忍俊不已，让课堂时时刻刻充满着欢笑声，这样的课是很让人着迷的！当然，我们并不是刻意的去找几个笑话放到课堂上讲，也不能一堂课老是去讲笑话；所有的幽默应该都是发自内心的，是应该与自己的课浑然天成的，这样的老师学生能不喜欢吗？幽默有时候是天生的一种素质，并不是每个人都具备的。如果你觉得你不是那种擅长幽默的人，也没关系，只要你把课教的精彩，学生也照样会很喜欢你。
3、要让自己的课充满激情！
为什么有的课上的让人昏昏欲睡，而有的课则让人上的热血沸腾？我想关键就在于对激情的运用！激情太重要了！没有激情去上英语课是很可怕的，学生也很难被你调动起来！然而激情不是外在的口号，也不是乱喊乱叫，它是源自于你内心的那颗你不安分的心，那颗渴望将你的才华奉献给学生的心；激情不是一种冲动，而是一种视艰难万险为微尘，一种对未来充满了渴望和期待的生活态度，只要你有激情，你的课也会跟着像着了火一样，迅速升温，所以，please be passionate！
七 、 掌握方法，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法，但重要的是要真正掌握该教学方法，如果只是一知半解，将会严重影响课堂教学的实效。在英语教学过程中采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题，采用communication method，提高学生英语交际能力，采用task-based approach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力，而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧方法互补的方式，大大提高了课堂教学的效率。
八、 巧设提问，师生互动
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合初中英语课堂教学，我将和大家进行初步探讨。
１、提问时机技巧
在英语课堂教学中，教师提问时机与节奏的把握恰当与否，会直接影响到提问效果的好坏。在平时的教学过程中，我尤其注重下列关键处的提问：导入新课时提问，过渡处提问，呈现重点时提问，化解难点时提问，课堂小结时的提问等。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案，当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。
2、 提问应面向全体
提问应从学生知识基础和发展水平出发，在教学中教师应确定学生的知识能力，不能只顾及基础好的同学，不顾及基础薄弱的同学，造成“学困生”的陪读感觉，认为自己不是“主角”而不认真听讲；或只顾及“学困生”，不顾及“学优生”，造成“学优生”无更大的发展空间而“饿肚子”。提问方式要多样化。既有个人“独唱”，又有分组“重唱”，还有全班“大合唱”。这种多边的教学活动，可激发不同类型学生的能动作用，照顾学生的个别差异。学生答对后，如果时间宽松，可让第一个学生重答一遍。总之要抓紧分分秒秒，时刻保持紧张积极的课堂学习气氛。
3、 教师应尽量用“may I ask you……?”“would you please tell me……?”等较委婉的语言向学生提问，同时配以一定的身势和表情，这能够辅助有声语言，更准确，更有效地表情达意，给学生形成一种动态的印象，从而起到暗示，启发和引导的效果，使学生维持一定的兴奋度。如果教师激情不够，严肃有余，会让学生感到拘谨，产生抑制，极大地妨碍大脑思维，不利于英语高效课堂的实施。
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定了英语课堂教学的效果。由“应试教育”向全面素质教育转变，从某种意义上来说，关键是提高教师的素质。一个外语教师课堂语言质量，实际上就是教师基本素质的缩影，让我们不断提高自己的语言使用能力，为把自身素质提高到一个更新的层次而努力吧。
