试述提高农村小学作文教学质量的有效途径
庐江县金牛小学 鲁先锋
作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程。是反映学生认知水平和文字表达能力的具体表现。近年来，作文教学改革虽然取得累累硕果，但作文教学的质量一直还是困扰小学语文教学的棘手问题。那么，任何提高作文教学的质量，我谈几点体会，就教于各位同仁。
一、创造条件多读书。要写好作文，必须具有一定量的信息储备，而读书是获得信息的主要手段，要在读一本好书的基础上，开放语文教学空间，创造条件让学生走出课堂，走向生活，博览群书。
1、开辟读书场所。开展课外阅读，首先要营造一种读书气氛，我们在班级开展“零花钱买书”、“献书”、“出一本读百本”等活动，班级建起了“图书角”，学校的图书室定时为学生开放，鼓励、动员学生到正规的图书社去借书，努力扩大读书范围，达到少花钱多读书读好书的目的。
2、保证读书时间。在课内，我对语文课堂教学进行了大胆的改革，压缩讲读课的时间，抽出时间让学生多读书，除每天30 分钟晨读外，我还安排学生每周一小时的读书课，同时，在课外把读书作为一项常规性的家庭作业，要求学生每天至少要读20页书，每两周要读一本书。有了时间的保证，博览群书再不是一句空话了。
3、激发读书兴趣。为了使学生对课外阅读产生兴趣，培养良好的读书习惯，我利用晨读时间让学生进行轮流演讲，内容不限；利用读书课、活动课开展读书知识竞赛、好词佳句欣赏、故事会等；利用红领巾广播、黑板报等形式介绍古今中外优秀作家作品。丰富多彩的读书活动，让每个学生都能体现成功的喜悦，找到读书的兴趣，把课外阅读推向一个又一个高潮。
二、广辟途径厚积累。文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。那么如何训练学生进行多方面的积累呢？实践中我采取以下做法：
1、语言积累。学生进入中年级后，要求每人准备一个词语积累本，在进行大量的课内外阅读的同时，指导学生做好摘抄积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。摘抄积累分门别类，如景物描写、人物描写、事件描写、事物描写等，还有鼓励学生熟读背诵一定的篇目，首先要选课文中的经典范文，其次要背一些常见的古诗词和与课文配套的《自读课文》中的精彩篇目。第三，要背课外阅读中的优美片段，名家名篇。日积月累，学生的语文储备量大了，写起文章当然得心应手了。
2、生活积累。写好作文不但要有语言积累，而且要有生活积累。要丰富学生的生活积累就要引导学生观察生活，学会捕捉生活中的镜头，把学校、家庭、社会出现的丰富多彩的并具有典型意义的场景、事件或事物记录下来，甚至连学生的一个小小爱好、内心世界也不放过。具体说：①关注身边事物。作为一所农村小学，我们身边同样有丰富多彩的作文资源：四季原野，春种秋收，莺飞燕舞……只要引导学生仔细观察，体验感悟，生活交流就会源源不断的注入作文中。我在让学生写一种小动物，它怎么搬得动比它身体大几倍的食物呢？它们是怎样试探，怎样试着去搬，怎样邀集伙伴，怎样传递信息的，其间遇到什么困难……学生观察细致，下笔自然就流畅了，写作对象进一步拓展，许多学生写的动物栩栩如生。②从实践中感知。实践是丰富学生生活经历，拓展学生书本知识的重要途径，适当组织一些实践活动，可以为学生的作文提供第一手素材。有一次作文练习要写一座电灌站，学生没有这方面的知识，尽管老师在课堂上再三辅导，学生仍然写不好。后来，我组织学生到附近的电灌站去参观，同学们站在水库的大坝上，看着碧波荡漾的水面，眺望一望无垠的稻田，深有感触，连声赞美，随后参观了抽水机，听到水库负责人的介绍，知道水库在防汛抗洪中的作用，同学们的印象更深了。回来后，许多学生根据自己的所见所闻大胆想象和创造，写出了很好的作文。此外，当地的风土人情、风俗习惯，如庙会、民间戏剧等，都能为学生提供实践感知的机会。③挖掘孩子的内心世界。儿童的喜怒哀乐虽稚嫩单纯，却出乎本心，老师要及时了解学生的内心情感，引导他们认识世界，认识生活，从而在笔下充分展示童言、童真、童心、童趣，折射五光十色的社会生活，抒发个性化的人生感悟。就现在的“留守儿童”而言，他们处在特定的环境中，往往过分自尊、敏感、不合群，渴望老师的关怀和同学的友情，又自我封闭，教师通过创设适当的作文情境，让这些学生宣泄自己的情感，使同学们了解他们的内心世界，消除歧视和隔阂，也能促成这些学生重新融入集体。这样的作文训练，激发了学生对生活的再认识、再思考，可谓是一举多得。
3、写作方法积累。方法的积累主要源于课内的阅读教学，因为选入课本的文章都是范文，这些文章材料选取、体裁安排、布局谋篇等无不独具匠心，是学生模仿习作的范例，在阅读教学中有意识教给学生一些写作方法。另外，对高年级学生来说，他们已具备一定的认识、理解、概括能力，在课外阅读时也要求他们体会作者的写作方法。
三、抓住时机勤练笔。就写作教学而言，“厚积”不仅仅素材积累要厚，同时也强调训练要多。量的追求结果必然是质的飞跃。因此，从大语文观的角度出发，在整个教学过程中不失时机勤练笔，才能真正达到“薄发”的目的。
1、写好命题作文。这里所说的命题作文是指教材上根据单元训练重点安排的作文。这是小学作文教学的主体，必须切实抓好，在实际操作过程中要灵活地、创造性地使用教材。首先要改革命题作文。采用固定命题、半命题、范围命题、多选命题相结合的方式。增加命题的灵活性。其次，根据新课标对高年级作文的要求，加强记实作文和想象作文的训练。写实作文提倡写“放胆文”，让学生说心里话，写出真实感受。想象作文是以学生广泛涉猎的想象素材为基础的作文训练，此文能起到启迪灵性、开拓思路的作用，除此之外还可以引导学生写一些科技小论文，以培养学生的创新精神和严谨的学习态度。
2、写好随读练笔。教材中的课文大都语言凝练，情节生动，精炼含蓄。所以，每篇课文都蕴含着丰富的练笔题材，充分利用好这些题材，可以增加学生的练笔机会。如教学《将相和》一文时，文中最后描述廉颇脱下战袍，裸这上身，背着荆条到蔺相如门上请罪，蔺相如连忙迎上前来。文中没有写出他们见面后的场景，再通过小练笔的形式描述出来。在我的指导下，许多学生都把将相见面后的情景写得有声有色。
3、写好日记和周记。日记或周记是最简捷、最灵活、最经常的练笔形式，长期坚持可以培养学生勤脑、勤手、慎行的好习惯。写日记或周记都要根据学生的兴趣、年龄和能力而定，以不加重学生的负担为尺度，当学生掌握了日记和周记的写作方法后，教师可建议学生区分公开和隐密两种形式书写，前者教师要定期检查批阅，以督促学生坚持写好。后者不必干预，以当练笔，持之以恒，勤练的目的就达到了。
总之，作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，只有不断地开辟作文教学的新途径，才能使学生的作文水平逐步提高。
