摘要:通过多媒体来展示课前的导入,能让学生更直观的掌握本节课所学的大致方向,从而使学生能够在轻松、欢快的课堂学习中收获所学知识。如果还是使用以往的课堂教学手段来进行教学的话,只是一味的让学生去模仿而不自己去实践,那么这节课是没有任何效果,更别提“收获”二字。通过多媒体课件来教学,使学生不容易理解和观察的方方面面,用图片过程来展现出来,让学生更直观的观赏到,就会使教学达到有难教到易教的逻辑性转变。在对教学知识的理解、联想和迁移的过程中,使其能力有所提高。运用多媒体技术能及时给孩子营造一节自由自在的幻想空间,孩子能乐于学习,当授课教师提出问题,孩子乐于把心底的想法说出来,从而激发学生的探索欲望。
关键字:多媒体 课件 陶冶情操 激趣学习
正文:
伴随着素质教育的不断深化与发展,通过多媒体教学也在逐步的成为教师在有限的课堂教学时间里,用来提高教育教学的重要途径。虽然没有主要学科运用和使用的多,但美术教学中通过多媒体进行恰当的使用,能使原本枯燥乏味的教学过程,变得活灵活现、绘声绘色;同时也能更好的调动学生的主观意思和动手操作的积极性。从而产生教学前所预期的效果,使美术课堂教学更加的生动有趣。
一、恰当创设情境,激发自主学习兴趣
作为教师,我们都知道学生最好的老师就是兴趣。不论是任何的一堂课,激发兴趣永远被摆在第一位。在一堂有效的课堂教学中,如何激趣让每一位美术老师都特别头痛不已。因此通过多媒体来展示课前的导入,能让学生更直观的掌握本节课所学的大致方向,从而使学生能够在轻松、欢快的课堂学习中收获所学知识。
记得我在上《神州风采》这一课时,就通过多媒体课件,播放从网络上搜集的图片素材及我国大美山河的摄影题材。使学生在学习中也可以更直观的欣赏到这么多优美的画面,孩子们立刻就被吸引住了,一个个看的津津有味。从中我感觉使孩子提起了学习的兴趣。使其更快的投入到本节课的学习之中。有学就有做,美术课讲究孩子的动手操作能力的培养,因此在动手操作的环节,我都会适时的播放一些舒缓的纯音乐,让孩子在动手操作的同时,也能充分的享受本节课所带来的愉悦和放松。所以我们可以发现,一堂生动有趣的美术课,离不开多媒体的及时介入。能让孩子既丰富了眼界,又缩短了老师繁琐的讲解过程,有效的缩短了学生与课堂之间的心理距离,进而激发了学生的创作激情。
二、适当运用多媒体,巧解显、隐性要求
在一节美术课堂教学中,老师上的是成功还是失败,很重要的一个问题就是如何突出教学中的显性问题;突破教学中的隐性问题。因为美术的课堂教学范围很广泛,而学生的理解能力又有局限性。如果还是使用以往的课堂教学手段来进行教学的话,只是一味的让学生去模仿而不自己去实践,那么这节课是没有任何效果,更别提“收获”二字。但通过多媒体课件来教学,使学生不容易理解和观察的方方面面,用图片过程来展现出来,让学生更直观的观赏到,就会使教学达到有难教到易教的逻辑性转变。
记得在教学《艳丽的大公鸡》这一课时,让学生理解公鸡的艳丽应该如何表达,是这一堂课的首要解决的问题,为了更好的让孩子们理解。我就使用了多媒体教学中的课件动画演示教学方法,把这一问题更直观的展现在孩子们面前。白板上展示这一位艺术家运用不同的色彩颜料,对公鸡的不同部位进行着色,通过分层、明暗对比、以及大胆的色调搭配,使画面变得艳丽。看后我及时提问,同学们知不知道如何让我们画的大公鸡变得艳丽了吗?孩子们你一句我一句,纷纷积极回答,使这一节课所需要解决的问题,在不经意之间迎刃而解。
三、妙用多媒体课件,陶冶学生情操
对绘画的理解非一朝一夕所能完成,是需要学生投入大量的情感与学习态度。
是需要从长时间的练习中掌握,在教学中只有让学生能全身心的投入到绘画的学习之中,心无杂念才能体会到绘画所带来的兴趣和教学的意义。如何来实现这一教学的要求,运用以往的传统教学方法是不可能完成的,而通过现代的多媒体教学的投入,就非常容易达到这一效果。
比如我在上《用春天的色彩装扮自己》时,这一课有这样一个要求:怎样装饰才能把自己打扮得更加漂亮。由此在上课前,我通过多媒体展示优美的春天的图片,并用动情的语言来解释和说明,图中通过什么样的方法来制作和装饰的,使学生一边欣赏一边思考制作的方法。当我说完,我发现孩子们依然沉浸在画面的欣赏之中,此时的孩子们已经不由自主的进入到对本课的学习状态之中。因此一节新课教学就由这节课的开头激趣渐渐进入序幕,在美术课中多媒体的介入和使用,使学生跨越了与自然和范本之间的距离,展现了教学过程中孩子的主动性,强化了孩子的能动性,促使孩子的认知能力得到提升,激发孩子的思维能力的巩固。
四、合理使用多媒体,激发探究认知性
在美术课堂教学的过程中,通过新型的教学模式的构建,使其立足于教与学之中。教师从服务方面立足,发挥在教学过程中的主动传授性。在对教学知识的理解、联想和迁移的过程中,使其能力有所提高。而运用多媒体技术能及时给孩子营造一节自由自在的幻想空间,孩子能乐于学习,当授课教师提出问题,孩子乐于把心底的想法说出来,从而激发学生的探索欲望。
如上《山水画》这一课中,活动实践就要求孩子们构思一幅有近、中、远景的风景画。如何创作呢?我突发奇想通过课件的图像重叠技术,让孩子直接通过眼睛观察,了解和掌握绘画的技巧和方法,使孩子能直接吸收本节课的营养。在运用创作方法时,教师适时说明近景是离眼睛最近的风景,远景就是离我们眼睛最远的风景,而中景即为近景与远景之间的景色,所以他其实是眼睛所看见的距离问题。虽然教师及时说明,但我感觉再好的说也没有孩子直观的看见,能更好的激发孩子的有效能动性。在课件与说明的配合下,孩子们都跃跃欲试,因为我觉得一节好的美术课,自主、合作、探究的学习方式虽然较为重要,但我觉得自主应是首要前提。所以我通过多媒体先给孩子充分自主的构思空间,在通过说明加以巩固和开化,使学生能更好的理解与消化。
五、有效使用课件,挖掘拓展学识
新的《美术课程标准》中,强调的总目标要求“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动。”;“尝试各种工具材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美的经验,体验美术活动的乐趣,获得美术学习的持久兴趣。”;“尝试用身体容易找到的各种媒体,通过看一看、想一想、画一画、做一做等方法进行简单的组合和装饰。”;“学习使用各种工具,体验不同媒材的效果。”在现在的课程开发上,资源的制作方面,多媒体课件始终有着无可取代的优越性。
在现在的美术课程中,通过不同的媒体和图例进行教学,这样既能有效的拓展学生的课外知识,也能使学生收获更多的、意想不到的绘画技巧,这样即丰富了孩子的知识积累,又开阔了孩子的眼界,所以孩子们也就能更好的融入到快乐的学习氛围之中,从而乐于学习了。
总而言之,在美术的教学中,恰当的使用多媒体教学,能更好的优化课堂的教学效果,也能有效的提高教学质量。但授课老师应根据美术教学的目的,进行全面的思考,并优化多媒体资源,利用较单一的媒体器材进行有效的教育教学,充分发挥多媒体教学的特点和功能。把不同的媒体素材和制作方法有机的结合起来,合理运用到美术课堂之中来,力求把不同媒体的长处在授课时都能充分有效的使用和发挥出来。使学生受益,使课堂活跃,使教学更加便捷有效。
注释和参考文献:
1. 《全日制义务教育美术新课程标准》
2. 人民美术出版社(1-6年级美术(上、下)教学用书)