耿涛
练习课是课堂教学的一种重要课型。新课讲授完以后，或一个阶段教学任务结束以后，为了使学生对所学知识有更加深刻的理解并能及时把所学知识转化为一定的技能技巧和形成能力，除了新课中的练习外，往往还需要安排专门的练习课来达到以上目的。高三是迈向高考前的最后冲刺阶段，练习课对他们来说，是习以为常的事情。但关键是复习资料使用好的话，能起到促进学习的效果，如果复习资料使用不当，反而会培养学生懒惰的性格，甚至会使他们养成敷衍塞责的不良习惯。
一、症结所在
每个学校都为高三学生至少订制了一套高考复习资料，但是每个学校的复习资料使用情况又有所不同。农村地区的生源状况跟城市学生相比，差距甚远。许多家长对孩子的要求是“只要拿张高中毕业证就行，好出去打工，考上大学专科就皆大欢喜了！”学生对自己的要求是“不能让自己太累！”所以他们对待复习资料的态度就像他们对待高考一样的无所谓。平时是很少看到那些学生在主动做复习资料的，遇到老师要检查作业了，他们就开始忙碌起来了：赶紧将资料后面的答案打开来抄袭，或者将先抄完的同伴的资料拿来抄，有的干脆将答案撕下来，夹在前面，等需要的时候就拿出来抄……等等。总之，很少有同学认真对待复习资料的。老师在课堂上检查，他们都做了，老师提问，他们回答得都对了，老师让学生解释，他们都不会了。其实，所有的人都心知肚明。
笔者在高三（7）班的地理课堂上检查学生的复习资料时，发现所有的同学都做了。于是在说明复习资料的重要性以后笔者作了一次统计：“请全部内容都是自己独立完成”的同学举手，结果半天没有一个举手的；“请二分之一内容是自己独立完成”的同学举手，还是没有一个人举手；“请三分之一内容是自己独立完成”的同学举手，终于有两个同学勉强地将手举起来了；直到“全部内容都不是自己做”的同学举手，结果另人惊讶：只有十来个学生没有举手。也就是说绝大部分同学的内容都不是自己做的。从这里可以看出，复习资料对于许多同学来说，基本派不上用场。他们这种敷衍的做法，是没有任何效果的。
二、解决方法
针对学生复习资料粗烂使用的现状，笔者提出了一个大胆的尝试：与其让学生没有任何效果地做50道题，不如将这50道题分成5个模块，分给5个小组，每个小组只负责其中的一个模块（也就是10道题。所有模块的内容都要做，但只要他们负责解释其中的一个模块。）教师在课堂上从每组随机抽取2～3位学生解释他所负责的模块里的内容。根据该组同学回答问题的质量，由其他小组同学对他们进行评分。最后将各小组的得分进行比较，并张榜分布。
三、具体实施
1、内容设置
根据复习资料的内容设置（笔者学校使用的地理复习资料从易到难分为“求知验收”、“即时演练”、“能力演练”、“模拟演练”、“热身演练”五个模块），由地理课代表在课前将五个模块分配到各个小组。每个小组负责的内容每节课换一次（比如第一小组第一节课负责“求知验收”，下节课他们负责“即时演练”，依次类推）。
2、小组任务
每个小组选一名组长和一名记分员。组长负责将课代表分配的内容及时告知小组成员，并在课前协助课代表随机抽取本组回答问题的同学；记分员负责给本组以外的各小组打分。打分是在参考本组组员打分的基础上，由记分员给出大致的平均分。记分员要本着“公平、公正、公开”的原则，尽量给出合理的分数，避免出现较大的争议。每位组员都要把本组所负责的模块里的题目认真做一遍，并能够给出每道题正确的解释。
3、分数的设置
每道题的满分100分，如果题目解释得正确、合理、全面，绝大多数同学能听明白，可以得100分；如果只说答案，没有解释，只能得50分。只要答案正确，得分应该在50分～100分之间；假如站起来一句话不说，只能得0分。打分的时候，还要尽量考虑题目的难度，避免容易题得分高，难题得分低的情况。
4、教师任务
教师在整个练习活动中起到组织的作用，并认真地听取每位同学对题目的解释，如果发现解释的有误，并且没有同学指正，教师要及时纠正，防止学生错误地引导学生。但教师的解释要在各小组计分员打完分以后。因为这样做可以避免计分员的打分受教师的影响，也是尊重了学生的劳动成果。
四、对结果的评价
每个小组抽取两到三位同学进行讲解，当该同学解释完了以后，由其他各个小组对他的讲解进行评分。把各小组的分数统计后取平均值，为该同学的得分；每组两到三位同学讲解完了以后，把这几个同学的分数再计算取平均值，为该组得分。每章内容结束以后进行一次汇总，每册内容结束以后再进行最后统计，评选出第一名、第二名和第三名组，张榜公布并对组长进行奖励（当然以精神奖励为主，物质奖励为辅）。
五、总结
本次复习活动是在全班学生的积极参与下完成的。通过一段时间的复习，我们发现，同学们的做题方式发生了改变：过去抄同学的作业、抄答案的现象已经不再发生；过去题目做完以后就扔到一边的，现在他必须要仔细审题了；过去上课有打瞌睡的现象，现在一个都没有了……。总之，同学们的复习效果提高了，做练习的积极性提高了，考试成绩自然也就提高了！
当然，本次活动也存在不足之处，那就是它不能让学生全面地复习所学内容，任务只是少数同学完成的，其他同学未必都掌握了教学内容。也有学生为了应付差事，只有答案，没有讲解。
总之，我们会对活动中取得的成果进一步发扬，对存在的问题进一步完善，力争让这种复习方法更能促进同学们的学习，努力让所有同学都在这种复习方式的使用下得到全面的提高。
