品德与社会教学的感与悟
大杨中心小学:孙兴民
作为一名从事小学语文教学的老师,担任品德与社会学科的教学任务,有一种如释重负的感觉,心里感到非常轻松和愉悦。随着对课程标准、教学参考资料、教科书的研读及教学实践的不断深入,心里又有一种说不出的感觉。近一年来的教学经历,更让我有颇多的感与悟。
品德与社会学科是一门综合性课程。它以儿童的社会实践为主线,将品德、社会、地理、历史等相关学科知识有机融合,分单元设计了许多综合性的活动主题,每一个主题不再是单一的学科知识内容,而是能激发学生兴趣的存在于现实社会的各种问题。如,社会上婚丧嫁娶中的大操大办、大吃大喝等不文明现象,经济发展中的环境污染问题等都渗透在教学中。课程更多注重的是学生的体验与探究,让学生在实践、合作、探究、分享中逐步形成自己的认识、看法、价值观和道德观。
如教学三年级上册第四单元主题二《家乡的山和水》时,首先让学生在欣赏教材中图片的基础上,教师用课件出示五彩缤纷的广阔田园,贯穿于家乡的一道道清澈的河流,美好新村建设和一条条蜿蜒的水泥道路画面,现代化的工业园区建设和繁荣的经济发展的景象。让学生在比较、欣赏、交流、探讨中分享地理环境、历史文化不同而形成的不同地理地貌和建筑特色。其次是以小组活动的形式,让学生走访家乡的名人,走进家乡的田园、河流和园区,用照相机和画笔拍摄或绘出家乡最美的画图,举办家乡图片展。让学生在亲身实践中感受家乡的发展、变化和美丽,激发学生的爱家爱乡之情。
教材的开放性使教科书不再是“教学之本”,而是成为了学生学习的“引子”。教材以学生的生活为基础,拓展所有对学生有意义的题材,教学不再局限于课堂,而是面向广阔的生活空间,开阔其视野,深化其生活和情感体验,激发学生的学习需要和学习兴趣,丰富其认知、情感和体验。如教学三年级上册第五单元主题二《小城故事多》活动主题二《家乡的老房子》时,仅凭教材上的三幅插图和六幅邮票展示进行教学是远远不够的,在设计本课时的教学设计时,注重学生的实践和合作探究能力的培养,组织以本村或邻村学生为单位组成采访小组,对村庄中的老人进行采访,听老年人讲故事,实地观察家乡老房子的建筑特点,写成观察记录并在班级交流。同时围绕活动主题开展对家乡名胜古迹和古老家具信息的搜集整理,进一步拓展活动空间。让学生在活动实践中了解家乡的建筑特点和民俗风情,为家乡的人杰地灵而自豪。为家乡人民的勤劳智慧而骄傲。
教材重视实际生活中的现实性、情境性、形象化的情感教育和审美教育。教材力图从儿童的视觉出发,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式观察社会。努力创设一种以对话的活动形式共同感受生活中的种种问题和烦恼,积极调动学生的情感参与。注重丰富学生的内心体验,引导他们感受生活,感受他人,提高其对生活的道德敏锐感。使其逐步形成正确的道德观和社会责任感。
如教学三年级上册第三单元活动主题四《在学校工作的人们》时,设计一个小组讨论班级交流的环节。让每位学生找出学校里你最了解的人,并说出你了解他那些方面?最大的优点是什么?小组代表发言时不得重复。通过学生的讨论、交流、发言,看到了学生既认识到了一线教师的辛苦,更体会到了图书管理员、花木管理员和门卫、保洁员的勤劳。正是他们日复一日的默默奉献,校园才变得安全、卫生。正是他们兢兢业业校园内才花团锦簇、书声琅琅。正是他们的博学真教、爱生如子同学们才能快乐学习、健康成长。教学即将结束时,要求每位学生对自己最喜爱的人进行跟踪观察和采访,并写成采访录在班级交流。学生在激烈高涨的活动氛围中得到了情感的熏陶,道德的升华和价值的提升。
教材的灵活性、灵动性、包容性让学生徜徉在知识的海洋里,道德的怀抱中。品德与社会课程尽管每册只有五个单元,不足20个活动主题,但活动内容丰富多彩,包罗万象,活动形式灵活多样,亮点纷呈,活动设计既适合学生的年龄特征,激发探究欲,又能在学生中产生共鸣。让课堂充满活力。如教学三年级上册第五单元《有趣的家乡风情》活动主题一《我喜欢过年》时,学生激情高涨,欢呼跳跃,课堂似乎有失控的感觉。学生七嘴八舌:有说过年穿新衣,放鞭炮,挂灯笼,贴春联等喜庆气氛的,有说过年拜年,收压岁钱,烧香,请财神等民俗文化的,有说包饺子,吃丰盛年夜饭的,有说家里准备了很多特色小吃接到亲朋好友的,------。
通过教学实践,我个人认为,品德与社会学科的课程设计走出了语文等学科的范例式教学,让学生借助文本这把拐杖在课堂上轻松学习、激情畅言,在观察、采访、实践中认识、认知,在不断的合作探究中提升、升华。教师只需在人生观、道德观、价值观方面进行必要的引领和点拨,教学就可能达到理想的效果。如果所有学科都能向品德与社会学科这样,根据学生的年龄特征,心里需求和学习需要设计教学课程,学生的学习一定是快乐、自信的,学校一定是学生最向往的精神乐园。
品德与社会课程,真可谓是“小课堂润育出人生大天地”。