信息化技术与传统教学“联姻”带来的思考
摘 要：教育信息化，迎来了传统语文教学的春天。信息化技术和传统教学不是冰与火，而是鱼和水。信息化技术的运用，不是对传统语文教学手段的全盘否定，现代语文课堂若能充分发挥传统教学的优势，让传统教育与信息化技术“相亲相爱”，一定如鱼得水，如虎添翼，形成高效。
关键词：信息化 高效课堂 传统教学 教学模式
引 言
信息科技的发展，让教学改革日新月异，教学方式百花齐放。在信息化的背景下，语文教学方式正悄然改变。为打造语文高效课堂，传统的教学方式逐渐被信息化语文教学方式取代。然而，在信息化的冲击下，我们迎来了机遇也面临着前所未有的挑战。信息化教学模式下，语文教学还要不要发挥传统教学的优势？语文高效课堂是不是一定不能脱离信息化？如何借助信息化创新语文教学模式，打造高效课堂？这些都是新时期每一个语文教育工作者值得深思探究的问题。
无论传统教育还是现代教育都在不断追求课堂教学的高效。何为高效课堂？在课堂改革中，教师从角色、观念上转变，做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。诚然，信息化的发展大大有利于高效课堂的生成，但高效课堂也不能完全依托信息化，信息化归根结底只能起辅助作用，高效课堂最终取决于教师角色、观念的转变，取决于学生的参与、合作、探究的深度，因此，笔者认为，信息化有利于语文高效课堂的生成，弄不好信息化也会让语文课堂乱象。
一、信息化大大促成了语文高效课堂的生成
信息化背景下的语文教学可以解决传统语文教学的短板效应。传统的教学方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教学介入之前，传统语文教学的局限没有什么好办法解决。随着信息化教学的介入传统教学的局限逐渐被弥补，使语文教学更加完善。
1．激发兴趣，提高学习效果。传统语文传授给学生的信息多是单一的语言文字，相比之下，它是枯燥无味的。学生一天到晚面对白纸黑字，往往提不起兴趣。按照心理学规律，越是多种感官的综合刺激，越有利于知识的获取和保持，也越能引起学习者的注意力与学习兴趣。反之则易于产生疲劳、困倦、厌烦情绪。现在，信息化的语文教学系统中的多媒体、多感官内容，使知识信息变得直观、新奇、生动、形象，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果，当然大大提高学习趣味性，利于产生快乐情绪，也易于取得理想的学习效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。据说连奶牛听音乐都多产奶，何况有更高智力、更丰富感情的人。
2．创设教学情境，唤醒学生强烈求知欲望。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。我们教学必须要以直观方式再现书本知识。这种直观再现就要通过信息化方式介入传统教学将抽象与形象、理论与实际、理性与感性以一种情境展示出来，从而唤起学生的求知欲望。
充分利用信息化再现课文所描绘的场景创设教学情境。有些时候传统教学不能给予学生非常直观的场景，学生又没有经历过哪些场景，所以只是通过学生的想象是难以描绘出语言所要表达的效果，继而学生不能很快的进去情境之中，也就不能能好的理解这篇文章。例如：教学《蓝蓝的威尼斯》、《凡尔赛宫》这些课文，如果没有图片、影像来展示给学生看，学生很难想象到威尼斯和凡尔赛宫别具一格的神奇美妙，只有信息化介入，展示一定的图片和影像，再展开想象才能更好的理解作者写作的意图。总之，信息化介入语文教学中，可以更好的给学生创设教学情境，从而唤起学生求知的欲望
3.信息化直观生动的展现，可以调动学生课堂氛围。传统语文教学缺少直观性、生动性，不能更好的调动学生的课堂气氛。信息化背景下，我们的多媒体技术的应用能弥补这个不足。信息化教学可以使教学内容生动形象，直观清晰，声像结合，动感强等优势，促使学生多种感官的参与，使人如身临其境，学得轻松愉快，理解更加深入透彻。信息化介入教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界得到有效开阔，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习、思维与创新能力。例如:教学《春》、《夏》、《三峡》、《济南的冬天》这一单元，这是四季特征鲜明的一组文章，教学中，为了让学生更好的理解文章，可以让学生走进自然亲身观察感受，但现实条件下，我们不可能在几天之内去观察四季风光。这一问题在信息化介入以后，就可以实现学生对讲解事物的逐一观察，我们可以利用图片、影像来展示给学生，加深学生对讲解对象的了解，便于学生对对象的认知和理解。信息化背景下的语文教学更加直观生动，能调动学生课堂氛围。
4.信息化大大提高学习的容量和节奏。信息化使语文学习中的知识、思想呈现出博大、密集与丰厚的境界，学生的积累变得丰厚。例如《画山绣水》一课，笔者制作的课件提供了20多幅关于桂林山水的图片，自制一段配乐山水flash视频，3段配乐朗诵以及传说故事音频，还有十几个问题及参考答案，大量的参读资料，课件结尾还链接了关于“桂林山水甲天下”的网站。若是传统教学，无论如何也不能达到这样的境界？
由此看来，信息化从根本上解决了传统教学的短板效应，可以有效促成高效课堂。二、信息化是双刃剑，弄不好也会造成语文课堂的乱象
将语文教学信息化，可能会带来比其他学科更多的问题，也因此而有更多的争议。北大附中副校长、全国著名语文特级教师程翔就“原则上”反对在课堂教学上，特别是在语文教学上使用多媒体。他说，虽然北大附中的60个教室都安装了多媒体，但他上语文课却从来不用多媒体。他的理由是：①有碍于教师对教材的钻研；②有碍于语文教学本质的体现；③会简化对文学语言的玩味；④会影响教师对难点的讲解。虽然程翔老师的见解也有可商榷处，但他的看法和担心也确有其道理，特别是将“信息化”简单理解为多媒体的情况下，在使用多媒体而不当的情况下，大量相干不相干的图片、动画、音频、视频充斥语文课堂，使语文课弱化了甚至没有了对文本的解读与感悟，成了多媒体展示课，成了图片课、音乐课、电影课、电视课、动画课或者不知是什么课。如果语文教学的信息化这样搞的话，那是一条邪路。
然而，虽然目前语文教学信息化的工作存在这样那样的问题、不足，但我们不必因此而对信息化采取消极甚至抵制态度。像一切新生事物一样，信息化虽有这样那样的缺点不足，但其生命力肯定是强大的。只要合理定位，有效利用信息化的辅助作用，充分发挥传统教学的优势，打造高效课堂将会变得更加容易和便捷。
三、信息化时代，教师如何利用信息技术有效打造语文高效课堂
首先，表现在教师角色的变化上。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。教育信息化环境下的教学设计，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。教师观念、角色的转变是高效课堂的决定性因素。
其次，充分利用信息化平台，发挥多媒体的辅助作用，创建高效课堂。
教师可以利用信息化平台，备教备学。立足文本，依据学生实际，精心设计教案，制作实用课件，实现文本、教案、课件三位一体。课件应该是多媒体的。但多媒体的定位，应是文本的辅助和陪衬，是教案的补充和完善，对文本阅读起强化作用——是配角而不是主角。多媒体之用，贵在与文本阅读相辅相成、相得益彰。相反，喧宾夺主，华而不实，是运用多媒体之大忌。搞语文教学信息化的人应先打好一个基础：知道“语文”是什么，语文课该干什么，先在不用多媒体的情况下把语文课上得扎实和有趣。然后在此基础上再运用多媒体手段，使之更加精彩。打个比方说，语文教学是一只虎，而“信息化”则是为虎添翼。虎与翼相比，重要的不是翼，而是虎。成为虎，添翼之后才厉害；如果是一只鼠，添翼又何如？
第三，扩大教学容量，高效完成教学任务。
传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。把信息技术应用到高效课堂上可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如上复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学的知识进行总结、归纳、整合，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。如果把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
总之，信息化技术的发展再一次迎来了现代语文教育百花齐放的春天，语文教育信息化，有助于学生知识能力水平的全面提升，有利于学生身心的健康全面发展。提高语文课堂教学实效性的方法有很多，但无论哪种方法都不会忽视学生的主体地位，十分强调自主、合作、探究的新型学习模式。让传统语文教学手段与现代教育技术“联姻”，语文教学必将迎来灿烂美好的春天。作为信息时代新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进教学方法，为提高语文课堂教学质量，打造高效语文课堂而不懈努力。
参考文献
[1]《高效课堂》，中学语文教学资源网
[2]《中国名校共同体2012度行动研究——改造我们的课堂》
[3] 周成海：《现代教学理论与有效教学模式》
