摘要:创设情境教学法能够为学生构筑一个立体化的教学环境,特别是针对小学生而言,这种教学方法的应用实践能够取得良好的效果。究其原因,小学生的想象思维与拓展思维丰富,能够快速融入到立体化的教学环境之中,激发自身主观能动性,为语文学习效果最大化提供保障。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的重要作用分析,提出教学应用措施,以供小学语文教师参考。
关键词:创设情境教学法;小学语文;应用
1小学语文教学中情境教学的应用优势
首先,便于知识的理解和掌握。在教学中应用情境教学,在课堂中加入角色扮演、游戏等多样化的教学办法,极大增添了课堂的活跃氛围,摆脱了传统教学中填鸭式教学的局面,小学生也能更多的参与到学习中,从而更好的课本知识。其次是创设情境教学的方法可以更好地激发学生学习的积极性,通过这种方式,学生更加积极地参与到了课堂中,这样学生的思维也得到了有效的扩展,从而使得课堂不再像从前那样沉闷,改变了以往无趣的课堂氛围,小学生一个最大的特点就是思维非常的活跃,同时想象力也非常的丰富,所以教师应该在教学中合理地应用情境教学的特点去调动学生的学习积极性,让学生在学习知识的同时也充分地享受快乐。最后,提升小学生的综合素质。应用情境教学法教学的一个重要作用,便是能够使小学生的情感得到更大程度的激发,小学生在课堂的学习互动中,一般都会跟随朗诵、辩论等多种不同形式的教学活动,融合自己的语言、动作等,这是对小学生表达能力的促进,也是对小学生思维能力的提升,更是对小学生综合素质的培养。
2小学语文教学中情境教学的应用
2.1巧设问题情境
语文的思想和观点当中非常重视的是疑问的解答,疑问对激发学生的兴趣和学习的潜能都有着非常重要的作用,所以在教学过程当中培养学生的创新精神也成了十分重要的一个环节。教师在创设情境的过程中一定要充分考虑到学生自身的兴趣,同时还要将课堂中需要解决的相关问题以更好的方式展现给学生,这样才能充分调动学生的学习热情。在对问题的设计中,应该对文章中所提出的中心问题予以充分的了解,之后在情境中提出问题,这样也使得学生对整篇文章的脉络更加的清晰,重点和难点问题也可以得到更好的解答。举例来说,在《渴望读书的“大眼睛”》文章中,教师可以找到大眼睛的声音和图片,在上课时可以问学生:“这双大眼睛你熟悉吗?”等相关的问题,这样学生的思维能力也得到了很好的提升,这是一个学生个人思维形成的过程,同时它也是一个逐渐深化的过程,在问题的设置上要具有高度的科学性和逻辑性,这样才能展现出更好的教学效果。
2.2注重与图画思维相结合
小学语文课本中的文章几乎都具有诗情画意的特点,其画面感非常强烈,因此教师可以利用这一特点采用图画结合的方式,帮助学生加强印象。小学生注重基础,更应该注重潜能的开发,小学生的动手能力也比较强,因此教师在课文讲解中,可以利用图画的方法进行讲解,将课文中的内容利用图画的方式概述出来,在教师讲解之前,教师应该事先留作业,让学生将课文内容画出来,然后根据图画内容来概述文章,这既能开发学生动手画画的能力,又能锻炼出学生概括文章的能力,因此这种方法非常适合小学语文教学应用。例如,在《四季》这篇文章中,教师的教学目标是引导小学生理解四季,但是如果在课堂上只是单纯地朗读课本内容,小学生根本不能深入地了解四季特点。因此,教师就有必要在情境教学法的应用中引入图画法教学,让学生通过对四季的想象画出一幅关于季节的图画,或者让学生画出关于四季的代表动植物,通过这样的方式,就能将小学生的学习主动性积极调动起来,引导其深入对自然的观察,有利于小学生更加全面的理解四季特点。
2.3与生活资源相关联
在教学的过程中,学生都比较喜欢和生活比较相关的文章。所以教师在教学的过程中一定要不断挖掘学生本来就比较感兴趣的东西,同时也在实际的工作中不断地调动学生的学习热情。举例来说,在小学的语文课文《打电话》当中,这些内容就是和生活非常具有关联性的东西,通过对这项内容的训练,学生可以了解怎样恰当地去打电话,同时还会在实际的操作中很好地得到锻炼,在设计的过程中应该更加贴近自身的生活,突出学生的主体地位,重视教学过程中教师和学生之间的互动,也为学生积累实际的交流经验奠定良好的基础,教学的过程中可以播放一些电话的铃声,让学生对这种声音有一个最为基础性的认知,还要展示一系列的图片和实物,学生通过实物可以进行打电话表演,这样也充分调动了学生对课堂的兴趣,在给学生作指导的过程中,应该重点关注以下几项内容:首先是打电话之前要知晓对方的电话号码,其次是听到“嘟嘟嘟”短音的时候就证明电话是在占线的状态,需要等待片刻进行再次拨打,最后在打电话之前先要想好电话中要表达的内容,还要以有礼貌的方式表达给对方。
2.4利用实验法创设情境
通过实验的方法能够增强学生对知识的掌控能力,通过动手操作理解小学语文学习重点,有助于帮助小学生理清知识点。从学生现阶段心理特征以及行为特征入手,实验法应用价值得以呈现。以实验法创设情境,主要是指教师根据课文当中的实验内容,将其搬到语文课堂教学之中,让知识点立体化的呈现在学生眼前。一方面,实验法的应用有助于锻炼学生的动手能力,在愉快的氛围中完成对语文课本知识的重演;另一方面,知识点的转化是一个系统过程,强调思维的拓展能力以及学生之间的相互交流,在合作学习的环境中感受内在价值。例如,《一次成功的实验》课文教学,教师的教学任务与教学目标是让学生通过阅读课文,学习主人公的高贵品质以及团队合作的精神。教师在语文课程教学之前,准备好实验的设备与器材,将学生划分为不同的小组,模拟课文当中实验的操作步骤与操作方法,最终完成实验。以实验法完成情境创设,本质是将学生带入到课文背景之中,结合学生自身特点以及动手能力完成实验教学,学生掌握课本知识,教师取得良好的教学效果。
3结语
综上所述,将情境教学法引入到小学语文的教学实践中,对于调动小学生的求知欲和学习积极性发挥着不可忽视的积极作用,它能够让小学生的学习由被动变为主动,带着强烈的求知欲去探索语文课本的内容,更好地理解课本知识,有利于学习能力的全面提高。
参考文献:
[1]创设情境教学法在语文教学中的应用[J].郎海玲.中国培训.2016(04)
[2]应用情境教学法,激活小学语文课堂教学[J].韩娟.学周刊.2014(24)