浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

                     王截流乡李郢小学   耿玲玲

摘要：兴趣只是一种诱惑，一种动力。在学校教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出智慧的火花，使我们的课堂变得生动、轻松起来。

关键词：数学魅力、师生关系、好奇心、亲自参与、数学与生活

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。兴趣只是一种诱惑，一种动力。在学校教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出智慧的火花，使我们的课堂变得生动、轻松起来。既然兴趣在学习中有如此大的调节作用，难么在数学教学中，我们就应该运用各种教育手段，调动一切积极因素，激发和培养学生学习数学的兴趣。笔者认为可以从以下几点尝试：

一、充分发掘出数学的独特魅力

  数学老师所使用的，所教学的是曾经被人类视为上帝语言的奇妙的数，是被伽利略称为书写“宇宙之书”的三角形、圆形等几何图形。无论是中国人对圆形的迷恋，还是魔比斯环的神奇，以及日常生活背后隐秘地运营着、支配着这个世界的数字，都是让人不得不对科学学科怀着敬畏。同时，数学的思维方式，也是一切思维中最为严谨可靠的。可以说，我们称之为科学的事物，在一定意义上指的就是符合数学的以及接近数学的理论及事物。也因此，明代徐光启在翻译古希腊数学名著《几何原本》时说：能精此书者，无一事不可精；好学此书者，无一事不可学。数学家哈代则说，发现数学真理是人类最奇妙的经验。老师如果能过在课堂上充分发掘出数学的独特魅力，使学生认识到数学并不是冷冰冰的图形与数据，而是自然、社会、历史背后的神秘，是人类探索世界过程中发现的最可靠的武器、工具，让学生被数学的独特魅力所吸引，那么学生也就有了浓厚的学习兴趣。

二、建立民主、和谐的师生关系

  陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以我认为我们教师应该和学生成为知心的朋友，建立一种平等、民主、关爱的师生关系，做他们的良师益友。首先，我们可以对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。我们要信任理解孩子，尊重孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的做下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己的无能。其次，要用和蔼的目光面对全体学生，经常用语言和学生交流。课下适当的陪他们玩玩，一起运动一下，和学生们聊聊天，关心一下他们的学习和生活，和孩子们打成一片，这都能改善师生关系，增进师生友谊，体现出老师和学生平等、民主、和谐的关系，能让他们“亲其师，信其道”。

三、激发学生对数学的好奇心

  好奇是学生的天性，学生的好奇心能够引发学生的求知欲，学生就会主动去探究，会刨根问底问个不停，我们教师可以通过巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“能被3整除的数的特征”时，先写出一个数“123”，问学生这个数能不能被3整除？通过计算后，学生得出能。接着我让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报出自己的数，看老师不用计算能不能迅速判断出哪些数能被3整除，那些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但我对学生所报的多位数都能快速准确的判断结果，学生们十分惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确的一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们都被难住了，此时掌握新知识便成了他们最大的愿望。这样做就能把抽象的数学内容变得趣味横生，让学生带着好奇心主动去学习新知识。

四、体验亲自参与掌握知识的情感

  苏霍姆林斯基说：“让学生们体验到一种亲自参与掌握知识的情感，是唤起少年对知识兴趣的重要条件。”根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地又发学生学习兴趣，充分发挥学生潜力，会取得良好的学习效果。例如，在教“求一个数比另一个数几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。如果巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使学生知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发他们的兴趣。虽然他们不一定都能正确的理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时做适当的引导，点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后我引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

五、体会数学与生活的密切联系

  联系实际，贴近生活，可以使学生对数学知识有“亲切感”，让他们觉得所学的知识在实际中有用，他才会觉得对他有兴趣，因而才会用“心”去学。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入教学内容，会使学生感到数学就在生活中，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，我在教学“面积和面积单位”时，利用案例:小明在操场上跑步，他跑了一圈的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我这节课要学习的“面积和面积单位”。这一案例来自学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快的就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题，可以激发学生的学习兴趣。