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浅谈农村小学课外阅读

作者：耿玲玲发表时间：2016年05月23日浏览量：85 分享到空间

【摘要】  现阶段农村小学生的阅读状况不好原因是多方面的。小学阶段特别是在农村引导学生养成良好的读书习惯对于促进学生积累丰富的语言材料掌握运用语文的规律对于提高学生的文化品位和审美情进学生的个性发展逐步形成积极的人生态度具有十分重要的作用。【关键词】农村小学存在问题解决对策小学阶段特别是在农村，语文的课外阅读一直是语文教学的重要组成部分，农村小学生阅读兴趣和阅读培养在教学中占据着越来越重要的地位。叶圣陶先生曾经说过“为养成阅读习惯，非多读不可，同时自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定小学生的读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。一、农村小学课外阅读存在的问题与原因一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。但现阶段农村学生的课外阅读状况很让人担忧，不容乐观。影响学生课外阅读的因素有多种多样，如课外阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价滞后等问题较为严重，主要表现在: 一、阅读时间少普及九年义务教育对改善农村中学的办学条件，提高农村中学的教育质量起了重要的作用，其功不可没。小学有两类学生是比较典型的，一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更别谈课外阅读了，一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。二、阅读氛围差小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村小学校园里，存在着诸多妨碍小学生课的因素，其一、校园文化建设薄弱。广大的农村小学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，法得到校园文化的熏陶。其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的有部分学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读在一定程度上也打击了学生的积极性。三、家长不支持农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题。也有的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家的。如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读无法进行。四、自己不重视不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时候，即使在老师或家长的监督不坐下来手捧书报杂志但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过，丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 二、农村小学课外阅读存在问题的解决对策当前农村小学生课外阅读的现状，令人担忧。主要表现在：一是农村社区的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好社区文化氛围的影响；二是农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围；三是家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高；四是农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓；五是学生个人课外读物极少，用得最多的也是《学习辅导》或《作文选》之类的书籍，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。面对这种现状，如何改变当前的这些不良因素呢，根据自己在农村的教育实践，摸索出如下一些方法。一、多管齐下，激发兴趣 1、巧用故事，故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。首先老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。其次学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣，在班上，我每周举行一节“故事会”。故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。 2、榜样激励， “榜样的力量是无穷”。青少年喜欢模仿，而且年龄越小模仿性越强，这是人类的共有的天性。因此，我们在培养学生良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣，首先教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。其次向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、开展活动 开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功，体会课外阅读的乐趣。(1)开展与课内阅读有关的收集活动如写《我敬佩的一个人》，课前让学生大量阅读写人文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。(2)定期举办了各类主题竞赛，如故事大王赛、诗歌竞赛、手抄报赛等以此来激发学生课外阅读的兴趣。兴趣是学习的先导，是需求的动力。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而不断提高自身的语文素养。对学生课外阅读兴趣培养的研究我们还只是迈出了一小步今后还得继续深入下去。二、授之以渔，指导阅读方法 “授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生进行大量的课外阅读，要取得阅读的效果，光有兴趣是远远不够的，还要有科学的阅读方法，就是要让学生好读，而且会读，才能读得多读得好。 1、用好教材，上好阅读指导课。教师要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法。如：浏览法、精读法、略读法等，教师要结合教材内容，指导学生掌握不同的阅读方法，让学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践运用，促进知识和能力的迁移，以达“教是为了不教”的境界。 2、读思结合，做好笔记。 “开卷有益”，但并非多多益善，“食而不化”是无益的。要使学生懂得，只有边读边想、读思结合，才能收到好的读书效果。同时，还要让学生勤于动笔，做好读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”，要让学生把读到的富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落及时摘录下来，存进自己的“材料库”中，为作文准备丰富的语言积累；还可让学生对自己的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。教师还要适时地向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型，让学生根据文章内容，灵活运用不同的笔记形式，做到“眼到、心到、手到”，“读—思—记”紧密联系，更好地提高阅读的效果。 3、读写结合，学以致用。阅读可以为写作提供广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。教师要鼓励学生经常写日记或读后感，对所读文章的内容发表自己的看法，并在课外阅读活动课上进行交流；可以让学生给读过的故事续写结尾，或把一首古诗改写成其它形式的文章，甚至模仿童话故事自编一个故事讲给别人听。这样，读、写、听、说紧密结合，从好读到会读、会记、会写，不仅提高了阅读和写作能力，还能从中体验到成功的快乐。三、家校联动，营造读书氛围 “巧妇难为无米之炊”，要让学生进行课外阅读，就得让学生有书可读，为学生创造一个良好的读书环境。 1、建立和完善学校图书馆或图书室，尽量增加学校的图书拥有量（生均约20册或以上）。对于自身条件不足的学校，要想方设法争取各方的支持，如动员社区企业家、热心人士捐赠，与城市学校开展手拉手活动，让城市小学生把自己闲置的图书捐献给农村学生，通过各种渠道解决图书量不足的问题。同时，建立班级图书柜，为了弥补书源的不足，可动员学生自愿捐出课外书或把个人的图书暂时存放在班里，形成图书角，由学生自己管理，课间课余随时借阅。还可采用“流动图书箱”的办法，由各班学生干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，既可减少学生的家庭经济负担，又可扩充学生课外阅读的书源，让学生的课外阅读成为“有米之炊”。 2、加强家校联系，提高家长的认识。通过召开家长会、办好家长学校、开设“亲子阅读”专题讲座，使家长认识到课外阅读的重要性，让他们明白孩子变聪明的办法不是补课，不是多做试卷、练习，而是阅读、阅读、再阅读，也建议家长尽量多为孩子购置一些健康、优质的课外读物，尽力配合学校做好孩子课外阅读的指导、督促工作，为孩子创造课外阅读的良好家庭氛围。四、因势利导，培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才能产生主动的需要。因此，我们必须重视学生课外阅读兴趣的培养。 1、开展活动，培养兴趣为使学生对课外阅读产生兴趣并养成良好的阅读习惯，学校要积极开展各种丰富多彩的读书活动，让学生有机会交流、展示课外阅读的成果，体验成功的喜悦。如利用早读课、班会课、阅读活动课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、 “课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈读后感”、 “新书介绍”、“故事大王比赛”等活动，还可以在教室里设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，在学校、班级营造一个浓厚的课外阅读氛围，激发学生课外阅的兴趣。 2、树立榜样，激发兴趣古往今来，凡对人类社会有作为、有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。所以，我们可多向学生介绍历史人物、科学家及身边成功人士的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；还可以及时挖掘名人名句的教育内涵，调动学生的阅读兴趣。图书室中的标语“书是人类进步的阶梯”，学生知道了高尔基；老师的介绍中，学生又结识了老舍、巴金、朱自清、鲁迅、冰心，这些著名作家，都是文学百花园的奇花异草，那我们就可以引导学生收集名家美文，进行细读、品味，让学生从中吮吸甘霖、得到享受，从而产生读书的欲望。综上所述，改善办学条件，提升家庭文化氛围，提高学校、教师、家长的认识，让农村小学生有书读、好读书、会读书、读好书，我们责无旁贷。让我们共同努力，为这些因地域条件的先天不足而又天真质朴的孩子们撑起一片多彩的天空，让阅读改变他们的人生，让“悦读”成为他们的一种生活习惯。 “生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯，让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。参考文献 [1] 章永生.教育心理学 [m] .石家庄河北教育出版社 1996. 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