教学一得

让快乐在体验中行走

初识小学低段语文教学是场缘。由于教师交流的需要，我从教二十年里第一次与一年级小朋友结缘。一年级学生受认知局限，识字极少。我们的教学从最基本的拼音入手，积沙成塔，集腋成裘，慢慢地给孩子们最初的积累。“兴趣是最好的老师”，在实际教学中，我大胆尝试，将学生兴趣放在首位，将快乐理念贯穿始终，带领学生体验生活品味出快乐，让语文课堂在实践中在思考中快乐行走。

一年级刚刚接触汉语拼音，如何识认aoe这样的拼音字母成为难题。小朋友有意注意的时间不长，一堂课往往进行一半，课堂上就会乱糟糟的，不能够进行有效的学习。为了解决这样的难题，我将皮影戏引入班级，在教学拼音字母时，为了加强记忆，我们在班级进行“字母模仿秀”。每一个字母我都请学生用自己的手影表示出来。学生们一开始时手影表演得并不像，于是我要求他们进行调整。一个人不行，我就请同学合作进行；一双手不够，就再请一双手。同学们边模仿边琢磨，模仿琢磨的过程就是一种思考，在渐进的思考中，拼音的外形已经被他们牢牢记住。作为老师的我只从书写的笔顺上稍加指导，同学们在很短的时间就掌握了拼音字母的识认与书写。

进入识字单元，我们班级的“识文断字模仿秀”还在继续。除了用手指进行皮影模仿外，我们还用身体模仿。从“人”“小”“大”“木”这样的简单字体入手（不是所有字都可以模仿）。我记得当初模仿“人”字时，乔晶晶同学在讲台前将两腿前后一分，上身一扭，双手靠着身体紧紧并拢，一个大大的“人”字被模仿出来了。有一次我们模仿“小”字，徐嘉璇为了表现竖勾的味道，使劲地绷紧两个脚尖，只用后脚跟着地，可就是站不稳，结果一屁股坐倒在讲台前……孩子们在模仿体验中得到快乐，他们的智慧在不断琢磨中得以成长。那天我们学习“人”“从”“众”，模仿秀又一次上演。我在心里嘀咕：这个“人”“从”都好模仿，但是“众”字如何模仿呢？事情的发展果然如我所料，好几个孩子被“众”字难倒了。看他们紧皱眉头撅着小嘴的模样，我极力忍住笑的冲动。李林茜同学还在那儿执着地举着手，我请她上台，她上台后仰着头问我：老师，人可以躺倒吗？得到我肯定的回答后，她飞快地请了三个同学，躺倒在班级洁净的瓷砖地面上。一人在前，两人在后，分开双腿，一个大大的“众”呈现在我们面前，哇！我像孩子一样为她欢呼鼓掌！在这样的模仿体验中，我最深切的感受是:孩子们的奇思妙想最让人折服，只要给予他们发挥的空间，他们一定能够回馈最美的精彩。

苏教版教材在编排上结合季节时令变化，使教育活动如春风化雨，润物无声。教学《秋姑娘的信》时，天气转冷，气温下降很多，同学们都穿上厚厚的棉装。为更好体验秋姑娘给山村孩子的信：别忘了给小树裹上“冬衣”，我带领孩子们走出课堂，在校园移植的花草树木间流连。我们看到高大的樟树、低矮的紫薇都裹着紧紧的草绳外衣，还有一种叫加拿利海藻的观赏植物被工人用稻草包成一个大大地粽子。看着这些树啊草啊的模样，孩子们兴奋之余忍不住动手去触摸，草绳粗糙的质感经过孩子们细嫩的小手融入心间，树皮的光滑与粗糙在指尖流连。有一棵樟树长得不茂盛，朱子睿同学居然学着游戏里的模样，他先朝手心吹气，然后紧闭双眼双手按摩大树，做发力状。我问他这是干什么，他告诉我这棵树的生命值不高，他把自己的生命值度给它，让它长得旺盛些。他的举动感染了孩子们，一双双小手，一口口热气，一份份爱心在每一棵树之间传递。或者只是一份好玩心态，但孩子们至真至善的淳朴爱心还是深深打动着我。

新学期里我们学习诗歌《雨点》时，恰逢春雨绵绵，小雨点像调皮的精灵吸引着孩子们。于是，我们走出课堂感受自然的恩赐。撑起雨伞，小雨点滴落在伞上，发出“嘭嘭咚咚”的声音；伸出小手，小雨点凉丝丝的滴在手心，痒痒的；小雨点在草尖上亮晶晶的……有了最真切的感受，我们模仿写诗句时，孩子们一个个变成了语言大师，他们的语言充满童趣诗意：雨点落在雨伞上，在雨伞上打鼓；雨点落在手心里，在给我挠痒痒；雨点落在草尖上，变成美丽的珍珠……

初识时的无奈，渐变后的精彩，在体验中学生们找寻到快乐，作为探路者的我们又何尝没有收获快乐呢？教育是一趟心路历程的行走，让我们多些微笑少些烦恼，一路走好！