浅探农村小学信息技术课教学
朱芳中
（单位：铜陵市枞阳县会宫镇安凤小学，电子信箱：1872695583@）
摘 要：信息技术课程实用性强，能开阔学生知识视野，提升学生综合素养。在信息技术课教学中，如何实施有效教学，值得信息技术教师进行深入思考。文章结合学科特点和教学实践，对信息技术课程在教学实践中进行了总结。
关键词：基础性，应用性，整合性，趣味性
引 言
小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养。在信息技术课教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生学会相关知识点和技能。学生往往对新鲜事物具有极强的好奇心，但注意力不稳定，易分散，自制力较差。因此，教师要立足于学生兴趣和能力培养，运用多种教学策略，有效提高课堂教学效率和教学质量。
一、突出“基础性”原则
小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的基础性知识：
1、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。存储器分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱动器和光盘驱动器等。外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、打印机、音箱等。各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全部理解，只要求学生了解大概的意思。其中鼠标要求学生熟练进行鼠标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键盘的操作方法、字母键的熟练使用、数字键和符号键的熟练使用、小键盘的使用。
2、软件知识：windows视窗的有关操作。窗口操作：打开、关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵向滚动条的操作。文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。个性化设置：灵活设置鼠标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的墙纸、桌面风格设置等。写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操作。多媒体基础知识及文件的播放。文字编辑：初识word、word基本操作、在word中输入文章、美化文章、插入表格、打印输出等。应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优势帮助自己学习，共享资源。
3、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、360杀毒软件等。
二、强调“应用性”特点
小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。结合教材，抓好应用教学，让学生有机会运用知识。尽量让学生接触到电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows7，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到。教师在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。
《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师要及时指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。
三、克服“整合性”困难
小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。如果只注重讲授信息技术“学科”的内容，忽视在信息技术课教学中有渗透和融合其他学科的内容，将严重束缚师生的思想。 实施素质教育，提高教学质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势。只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。
1、在教师的在教学中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。
2、在小学信息技术课中，学生的“自主学习”占很大的比重。教师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其他学科相结合。例如，在一次美术课上，美术教师要求学生画的作品是“美丽的海底世界”，而这一周信息技术课的教学主题也恰好是“美丽的海底世界”。教师告诉学生不仅可以在纸上作画，也可以用电脑作画。对于这样的教学安排，学生都非常感兴趣，可以让他们将自己的美术才华发挥得淋漓尽致。又如，在教学利用搜索引擎查找资料时，教师可将信息技术与其他课程整合起来，教会学生搜索引擎的使用方法，让学生利用网络预习语文，欣赏优秀的美术作品和歌曲。
3、在学习方式方面，建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。如在讲授“信息活动”所涉及的“信息加工”“信息收集”这些概念时，可以安排学生分成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。
4、培养学生健康信息素养与情感。近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。
四、提倡“趣味性”教学
新课程理念提出学生是课堂学习的主体，老师主要是起主导作用。所以，要想上好小学信息技术课，首先教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
1、在信息技术教学中，教师创设恰当的情境是激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习状态的有效方法。学生在相应的情境中动手动脑，操作探究，不断取得进步。学习的成就感会演变成一种学习乐趣，能促使学生以更加积极的状态投入到信息技术的学习中。例如，在圣诞节来临之际，教师精心设计了一节“圣诞老人来啦”的教学活动。教师先对信息技术教室进行装扮，当学生进入教室后，会看到温馨的画面。同时，教师还特意下载了“铃儿响叮当”的歌曲，营造欢乐和谐的教学氛围。伴随着温馨的画面和悦耳的歌声，学生利用画图软件完成了一幅“圣诞老人来啦”的作品，提高了学生的画图能力。
2、不断激发学生学习兴趣，寓教育于娱乐之中。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。那些适应教学的小游戏也就自然而然地进入了课堂。寓教于乐的教育观念，让学生在乐中学，学中乐，营造出一个活泼的学习环境，有利于学生自主学习，全面发展。例如，在教学PPT的制作这节课时，教师可将利用PPT模板制作校园风景图的比赛引入课堂，看看哪些同学制作得精美，制作的速度快。强烈的好胜心理让学生积极主动地进行制作，他们相互讨论交流，互帮互助。一节课下来，大多数学生制作出了精美的作品，竞技游戏给他们带来了无限的乐趣和挑战，极大地调动了他们学习的积极性。健康有趣的课堂小游戏可以给予学生无穷的快乐、提高学生的学习兴趣和学习主动性，同时可以锻炼学生思维，培养学生创造力，加强学生之间的相互配合和交流。
3、广播演示法就是教师利用网络演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能操作方法，只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。
4、任务驱动法就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。通过这种“任务驱动式”的不断训练，不但让学生熟练地掌握了课堂内容，也使他们把这种解决问题的技能逐渐运用到其他领域，获得了更大的提高。
5、激励学生养成良好的学习习惯，建立起健全的评价和奖励机制。信息技术课程由于其自身特点的原因，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，因此，应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制，从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性。采取考试、提问等督促方式，让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制，对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。
总之，信息技术课教学是一个不断创新思想、更新理念的工作，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手。
参考文献
1、《新课程标准》北京师范大学出版社，2001年7月。
2、小学信息技术课程有效教学策略研究[J].内蒙古教育,2013(24)。
3、信息技术课程有效教学策略和教学模式的研究[J].辽宁教育,2017(13)。
4、信息技术课堂实现有效教学的策略[J].现代中小学教育,2013(02).
