小学语文网络课程资源开发与应用探究

摘 要：随着现代教育信息化的进一步发展，小学语文课程网络教育资源的进步和教育形式的延续，正逐步改变新时代的教学模式，真正利用语文教学的网络课程资源的开发和应用模式，逐步研究符合小学生认知能力的教育方式，并且凸显语文课程背后的情感。我们可以将网络课程资源作为语文课程的延续内容，开阔学生的眼界，搭建学生认识世界的桥梁，真正让学生通过肉眼观看广阔的世界，促进学生在网络课程资源的学习之中，获取更多学习新天地。

关键词：小学语文,网络资源,资源开发,应用探究,教育形式

“互联网+教学”不仅仅当前教育的风向标，也是在教育教学的过程中，逐步形成学生的学习条件，建立学生学习新形势的重要方式，在当前的小学语文教育发展过程中，作为教师要不断把握教育行业的风向标，并且利用课本教学内容，结合互联网课程资源形式，形成相应的语文教学素材，将一些名人事迹、微课堂、微视频、影视剧资料等多种内容，引入到小学语文课程之中，立足于教材讲解的基础之上，利用网络课程教育资源的优化模式，真正吸引学生的学习兴趣，升华课文的情感内容，让学生在网络资源的融合和发展中，获取更多语文的能量，促进语文课程的长足发展。

一、网络课程资源的内涵及意义分析

教育活动本身是由教育者、受教育者和教育影响这三部分构成，在新时代的教育发展过程之中，网络课程教育的形式是教育者借助计算机或者网络视频，以及相应的网络教学资源等模式，提供给受教育者进行自主学习互动共享的模式。这不仅体现了学生的自主性，同时，也体现了网络互动性和共享性的原则。而教育影响不仅是让学生通过网络课程资源的形式，形成良好的学习小学语文课程的习惯，同时，也能通过教育资源的模式，将网络教育中关于资源汲取和课程教育核心的相关内容，进行相应的讨论并且实时反馈，在利用网络课程资源进行学习的过程中，学生的自主性和自觉性显得更为重要。

二、小学语文教师使用网络教育资源的现状分析

在现阶段的小学教育过程之中，利用网络教育资源进行学习，还存在很多问题。比如，有些教师由于年龄较大，他们的固化思想较为严重，或者一位教师负责好几个班级的教学工作，他们的教育精力有限，导致在应用网络教育资源的过程中次数较少，无法真正利用信息化的形式开展语文教育教学^【1】。同时，很多教师也缺少对信息技术的使用意识，绝大多数的教师只是偶尔使用网络信息教育资源，自身应用信息技术的能力较弱，无法制作出具有针对性的课件，也无法建立自身的教育风格。这种应用方式过于单一，应用效果较为落后的现状，需要今后用更多的精力去解决。

三、小学语文网络课程资源开发与应用策略探究

3.1强化教师利用网络课程资源意识，挖掘课程资源深度

在新时代的教育发展过程中，只有提升教师的网络资源应用意识，才能更好地在下载和应用教育资源时得心应手，更好地辅助新时代的教育发展工作。因此，作为教育部门或者学校，一定要通过培训和传达的形式，建立教师利用网络课程教育资源的意识，并且与教师进行良好的沟通，让教师不断优化网络课程资源的教育内容，多学习、多培训，多与其他教师进行交流，只有这样才能更好地强化课程资源应用意识，真正挖掘网络课程资源的深度，促进教育资源的汲取和发展^【2】。

例如，在部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》这篇课文的教育过程中，就能加深教师使用网络课程资源的意识，因为绝大多数的学生都没有到过黄山，也没有见过各种各样奇形怪状的石头。因此，在这一阶段教师就可以利用网络课程资源的形式辅助教学，可以将黄山中各种各样奇怪石头的照片或者视频，直接应用在课堂之上，让学生首先欣赏这些奇怪的石头，逐步产生对黄山奇石这一事物的兴趣，进而开展后续的教学活动，学生肯定非常有兴趣，并且能付诸实践，真正促进了小学生对语文课程的学习兴趣，建立学生的学习意识。

3.2通过网络课程资源，建立学生的学习热情和积极意识

由于小学生处于好奇心极强，对世界具有探索欲望的阶段。因此，只有通过语文课程，激发学生的学习热情，才能让语文课程达到事半功倍的效果。而通过网络课程资源融入的形式，不仅能激发学生的学习兴趣，同时，也能根据学生的兴趣爱好和学习模式进行兴趣指导，真正促进学生能对语文课程保持强有力的兴趣，更好地服务于课堂教学。

例如，在部编版小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文的教育过程中，这篇课文主要讲述的内容是我们祖国敬爱的毛主席，为了让沙洲坝的民众喝上干净的水，发动周围的老百姓挖井，让民众喝上更加干净健康的水^【3】。在这个故事之中，我们可以看到广大民众非常爱戴毛主席。这篇故事非常感人，而在当时抗战时期，我们国家涌现出很多的革命烈士，他们用自己光荣的事迹，感动着身边的老百姓。因此，教师可以让小学生自主收集一些革命烈士的光荣事迹，可以寻找一些视频、图片或者故事等形式，投放在大屏幕之上，让学生在课堂之上分享他们所收集到的故事。通过网络课程资源融合课堂的形式，不仅培育了学生应用网络资源的能力，同时，也建立了学生的学习热情，培养了学生的感恩之心，真正明白我们今日的美好生活是当初革命烈士用鲜血换来的，能逐步形成爱国主义情感，为新时代语文课程的发展和语文核心素养的培育奠定了基础。

3.3深化网络课程资源开发形式升华，语文课程教育情感

在新时代的小学语文课程教育发展过程中，不断利用网络课程教育资源的模式，升华语文课程教育情感，创建语文课程教育情境，这不仅能更好地让学生发现语文课程之美，同时，也能利用网络课程资源，形成学生的审美意识^【4】。因此，教师可以利用自己亲手制作微视频的形式，打开课文背后隐藏的情感和脉络，真正利用微视频的模式，打动学生学习语文的内心，促进学生学习的动力。

例如，在部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这篇课文的教育过程中，通过这篇写景散文，不仅能加入网络课程资源的形式，让学生体会文中辞藻优美，修辞手法多变的方式，同时，也能让小学生们感受美丽的秋天雨景。小学语文教师可以结合课文中描写秋雨声音、形象等的优美语句，制作优美的微视频，展现秋雨动听、有节奏的声音：推开了秋天的大门，像一支画笔为大地增添了色彩，金黄的银杏叶、火红的枫叶^【5】；藏着丰收的喜讯，挂满枝头的苹果等^【6】。小学语文教师还可以利用微视频的形式，展现秋天之雨的色彩，让学生在聆听秋雨的声音过程中，感受到秋天之旅的喜悦之情，因为学生一定经历过秋天的雨，教师可以利用微视频的形式，让学生联想到自己所见到的秋天之雨，感受秋雨之美，感恩大自然的馈赠，真正将生活之美勇敢地表达出来，让学生对神奇的大自然充满敬佩之心，并且让新时代的语文课堂更加具有观赏性和艺术性。

四、小结

在新时代的小学语文课堂之中，只有深化网络资源的应用形式，真正利用“互联网+”教学模式，真正促进教育教学发展，更好地开阔学生的视野，建立学生学习内容的深度，激发学生的学习热情，体会教育情感，为新时代小学生的核心素养发展和语文课程教育进步奠定基础。

参考文献：

[1] 韩学红.小学语文学科“慧语文”网络课程的范式构建与校本实施[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(12):8-10.

[2] 袁晓东,薛峰,陈祳.小学语文研修一体网络课程开发与学科团队建设[J].上海课程教学研究,2016(02):70-80.

[3]孙金丽.网络大世界学习新平台：浅谈小学语文中网络资源的应用［J］.新课程导学，2017（26）.

[4]高亚波.试论课前预习在小学语文教学中的运用［J］.课程教育研究，2017（3）

[5]周薇薇．浅谈基于网络环境的小学语文课程资源开发与利用[J]．中华少年，2017(22)：23-24．

[6]罗劲．合理利用网络资源，提高农村小学语文课堂教学质量[J]．剑南文学（经典教苑),2013(02)：23-24．