一、初中生物实验教学存在的问题
1.重视理论知识,缺乏实际操作
当前大多数初中生物老师依然坚持传统的教学理念,在课堂上依然运用“填鸭式”的教学方法,即老师在讲台上照本宣科,学生在底下机械记忆知识,这种传统的教学模式形式单一、内容枯燥、乏味,无法充分调动学生的主动性和积极性,从而导致课堂教学效率低下。生物作为一门实验类课程,理论知识大多比较抽象,学生理解难度大,需要实践操作才能完全理解,但是初中生物老师没有充分认识到这一点,而是重视理论学习,并没有给学生亲自动手操作的机会,学生缺乏实践能力,课堂教学水平低。
2.缺乏对合作学习的正确认识
从当前初中生物教学现状来看,大部分老师没有充分认识到合作学习的重要性,在开展合作学习初期,教师一旦发现学生的生物成绩明显下降或上升不明显,就会产生放弃合作学习的想法,不能继续开展合作学习。并且大多数教师无法完全兼顾合作学习,组织能力较差,最重要的一点就是缺乏完全的实验条件,尤其是一些经济条件较差的农村学校,教学实验设备比较落后甚至残缺不全,就连实验基本设备如显微镜都没有,在一定程度上阻碍了生物实验合作学习的开展进程。
二、基于合作学习能力培养的初中生物实验教学模式
1.为初中生物实验教学开展合作学习创造基础条件
从当前我国初中生物教材的内容来看,大多是比较抽象和复杂的理论知识,缺乏合作学习内容,并且教材中存在密集的知识点,学生往往需要花费大量的时间来记忆和理解这些知识点,所以没有时间和空间来开展探究性学习。针对这一问题,应该对初中生物教材内容进行适当的改革,充分认识到合作学习的重要性,对教学内容进行合理安排,在学习专业知识的基础上,也应该开展合作学习,只有这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,从而有效提高课堂教学效率。
2.转变课堂教学模式
新课改要求,学生作为课堂教学的主体,应该充分发挥学生的主体地位。所以,初中生物老师应该转变传统的课堂教学模式,不断改进和创新课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生全身心投入到学习中来。比如,初中生物老师可以按照4个人一组的模式,将全班同学分为若干个小组,在学习新课程之前,先在黑板上给学生提出问题,并让学生通过小组讨论的方法找出问题答案,然后让每一个小组推选出一名成员,到讲台上与全班同学一起分享答案,待每个小组阐述完成后,老师再逐一进行点评,并对表现优秀的小组提出表扬,同时鼓励其他的小组,最后老师进行总结,然后再与同学们一起探讨答案。采取这样的课堂教学模式,可以充分发挥学生在课堂上的能动性,调动学生的积极性,从而提高课堂教学效率。
3.加强合作学习
在初中生物教学中,培养学生的自主探究能力是开展合作学习的目的,而具体实施手段则是在教师的指导下,学生在实验室独立完成相关知识的实验。所以,对于初中生物老师而言,在给学生讲解课本知识的同时,还应该带领学生走向实验室,让学生在掌握基础知识的前提下,亲自动手实验,解决存在质疑的问题,并且采用2个人一组的方法进行实验教学,让同学们可以相互交流,取长补短,合作分工,共同完成实验,获取结论,老师再进行总结,并让同学们反思实验效果,这样一来,不仅培养了学生的动手能力,还提高了学生的学习能力。
三、总结
总而言之,初中生物老师一定要充分认识到开展合作学习的重要性,将学生之间的个体差异性作为基本出发点,制定针对性教学方案,转变教学模式,优化教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作学习能力,从而有效提高课堂教学水平。