一、生物课程的学习不同于其他课程的学习，很多知识不是死记硬背就可以了，而是对知识的理解和应用
因此，实验教学法就成为初中生物课堂中的关键要素。实验教学作为一种教学过程中常见的教学手段，不仅能培养学生的知识运用能力，还能提高学生的综合素质。由此可见，初中生物实验教学在教学中的重要地位，其重要性体现如下:
1.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，实验教学的趣味性，让学生会主动去学习知识，而且为了实验准备，他们也会在课下去找更多与实验相关的知识，把枯燥的理论课化身到实验中，寓教于学，而且学生在小学的学习中，很少有机会接触到实验器材，多样的实验器材也是吸引他们的地方，在实验中更加大了他们对生物课的兴趣，从兴奋好奇到寓学于乐。
2.把理论知识通过实验来消化。俗话说实验是检验真理的唯一标准，生物实验的进行满足了学生对未知知识的探索，由于初中生的年龄特征，他们的认知能力还存在着差异，他们会认为书本上和老师讲的都是对的，但是通过实验的操作，可以让他们多提几个为什么，对固有的知识可以提出自己的见解。
3.现在的学生由于受到应试教育观念的影响，上小学是为了上初中，上初中是为了上高中，一路这样学来，总是处于不断的考试、不断的升学中，很大程度上无论是家长还是学校，都只是注重理论知识的学习，造成一种眼高手低的现象很严重，生物实验课的开设让学生可以在学习理论知识后，提高自己的动手能力和观察能力。比如在使用显微镜观察洋葱表皮，不仅能培养学生观察事物的耐性，而且他们还动手做观察标本。
4.改变了传统的以教师为中心的课堂氛围，充分发挥了学生的主体作用。课堂教学是教师教、学生学二者合二为一的过程，缺一不可，实验课教师更多是让学生进行动手操作，而不是自己一味地进行理论知识的教学。
二、生物实验教学的开设，有很多的优点
但是由于地区差异和教育水平的不一致，实验教学也呈现出很多的问题:
1．生物实验教学未能全面展开，而且许多学校的生物实验课形同虚设。由于受到传统教学观念的影响，学校老师在教学上还是始终把语数英列为主科，而且生物课程又不参加中考，所以更加不受重视，生物实验课在施行上就遇到了困难。
2．在实验过程中，更加注重实验结果，而忽略实验过程。很多时候，学生在做实验的过程中，老师会提前把结果告诉学生，并且让学生以这个实验结果来衡量实验是否成功，而忽视了学生在实验中可能遇到的问题，试问一项已经知道实验结果的实验又有多大实行的必要呢?
3．实验器材不完善，而且数量较少，有时候甚至不能满足每一个学生都能接触到实验器材。由于教育水平的差异，在欠发达地区的学校由于教学经费有限，对于生物实验器材也不能达到很好的满足，有时候甚至全靠捐助，这在一定程度上就制约了学生进行实验，而且由于人数较多，实验器材较少，许多学生都不能接触到实验器材。
4．学校对生物课程课时设置不合理，对生物课的安排较少，有时候一周一节课，最多的时候也才两节课，而且教师在进行实验的基础上首先得把理论知识的课程上完，为了拉课时就减少实验的次数，本来就少之又少的生物实验变得更少，还会出现语数英老师来用生物课进行自己课程的补充。
三、初中生物实验课中较为显著的几个方面
问题的存在让我们意识到必须想办法去解决它，而不是一味地逃避问题，导致问题更加严重化，特此对上诉问题提出以下的解决措施:
1.学校应该充分意识到生物实验的重要性，在课时安排上尽量趋于合理化。由于初中生物课程安排较少，学校在安排理论课程的学习的同时也应该考虑到实验课需要的课时，为学生能够进行生物实验有充足的课时，而不是把生物实验课全部放在一节课来进行，这样进行并没有多大效率。
2.充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。实验课不同于理论课，它是把书上的知识活化，在进行实验课的教学时，教师应该充分尊重学生的主体地位，在讲好实验过程中的基本注意事项后，让学生放手去做而不是手把手地把实验做完，让学生跟着做，这种模仿实验很大程度上阻碍了学生的动手能力。
3.完善实验器材，让每个学生都能有机会进行动手实验，生物教学是一个长期的过程，对于实验器材的需求也是长期的，有些实验学生可以进行小组实验，但是有些实验需要学生独立完成，，因此，学校一定要满足学生对基本生物实验器材的需求，而且设置专门的实验室。
4.提高教师的综合素质，有机会让生物课教师可以进行专业的培训进修，教学质量与教师素质有很大关系，好的教师教会学生怎么去实验而不是为了实验而实验。
四、总结
实验教学的加入是初中生物课程的一种创新，但是当前我们的生物实验教学还不够完善，不管是校方还是教师都应该重视生物实验的重要性，要把培养学生的动手能力作为课程教学的重点，提高他们对知识的理解能力和运用能力。
一、生物课程的学习不同于其他课程的学习，很多知识不是死记硬背就可以了，而是对知识的理解和应用
因此，实验教学法就成为初中生物课堂中的关键要素。实验教学作为一种教学过程中常见的教学手段，不仅能培养学生的知识运用能力，还能提高学生的综合素质。由此可见，初中生物实验教学在教学中的重要地位，其重要性体现如下:
1.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，实验教学的趣味性，让学生会主动去学习知识，而且为了实验准备，他们也会在课下去找更多与实验相关的知识，把枯燥的理论课化身到实验中，寓教于学，而且学生在小学的学习中，很少有机会接触到实验器材，多样的实验器材也是吸引他们的地方，在实验中更加大了他们对生物课的兴趣，从兴奋好奇到寓学于乐。
2.把理论知识通过实验来消化。俗话说实验是检验真理的唯一标准，生物实验的进行满足了学生对未知知识的探索，由于初中生的年龄特征，他们的认知能力还存在着差异，他们会认为书本上和老师讲的都是对的，但是通过实验的操作，可以让他们多提几个为什么，对固有的知识可以提出自己的见解。
3.现在的学生由于受到应试教育观念的影响，上小学是为了上初中，上初中是为了上高中，一路这样学来，总是处于不断的考试、不断的升学中，很大程度上无论是家长还是学校，都只是注重理论知识的学习，造成一种眼高手低的现象很严重，生物实验课的开设让学生可以在学习理论知识后，提高自己的动手能力和观察能力。比如在使用显微镜观察洋葱表皮，不仅能培养学生观察事物的耐性，而且他们还动手做观察标本。
4.改变了传统的以教师为中心的课堂氛围，充分发挥了学生的主体作用。课堂教学是教师教、学生学二者合二为一的过程，缺一不可，实验课教师更多是让学生进行动手操作，而不是自己一味地进行理论知识的教学。
二、生物实验教学的开设，有很多的优点
但是由于地区差异和教育水平的不一致，实验教学也呈现出很多的问题:
1．生物实验教学未能全面展开，而且许多学校的生物实验课形同虚设。由于受到传统教学观念的影响，学校老师在教学上还是始终把语数英列为主科，而且生物课程又不参加中考，所以更加不受重视，生物实验课在施行上就遇到了困难。
2．在实验过程中，更加注重实验结果，而忽略实验过程。很多时候，学生在做实验的过程中，老师会提前把结果告诉学生，并且让学生以这个实验结果来衡量实验是否成功，而忽视了学生在实验中可能遇到的问题，试问一项已经知道实验结果的实验又有多大实行的必要呢?
3．实验器材不完善，而且数量较少，有时候甚至不能满足每一个学生都能接触到实验器材。由于教育水平的差异，在欠发达地区的学校由于教学经费有限，对于生物实验器材也不能达到很好的满足，有时候甚至全靠捐助，这在一定程度上就制约了学生进行实验，而且由于人数较多，实验器材较少，许多学生都不能接触到实验器材。
4．学校对生物课程课时设置不合理，对生物课的安排较少，有时候一周一节课，最多的时候也才两节课，而且教师在进行实验的基础上首先得把理论知识的课程上完，为了拉课时就减少实验的次数，本来就少之又少的生物实验变得更少，还会出现语数英老师来用生物课进行自己课程的补充。
三、初中生物实验课中较为显著的几个方面
问题的存在让我们意识到必须想办法去解决它，而不是一味地逃避问题，导致问题更加严重化，特此对上诉问题提出以下的解决措施:
1.学校应该充分意识到生物实验的重要性，在课时安排上尽量趋于合理化。由于初中生物课程安排较少，学校在安排理论课程的学习的同时也应该考虑到实验课需要的课时，为学生能够进行生物实验有充足的课时，而不是把生物实验课全部放在一节课来进行，这样进行并没有多大效率。
2.充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。实验课不同于理论课，它是把书上的知识活化，在进行实验课的教学时，教师应该充分尊重学生的主体地位，在讲好实验过程中的基本注意事项后，让学生放手去做而不是手把手地把实验做完，让学生跟着做，这种模仿实验很大程度上阻碍了学生的动手能力。
3.完善实验器材，让每个学生都能有机会进行动手实验，生物教学是一个长期的过程，对于实验器材的需求也是长期的，有些实验学生可以进行小组实验，但是有些实验需要学生独立完成，，因此，学校一定要满足学生对基本生物实验器材的需求，而且设置专门的实验室。
4.提高教师的综合素质，有机会让生物课教师可以进行专业的培训进修，教学质量与教师素质有很大关系，好的教师教会学生怎么去实验而不是为了实验而实验。
四、总结
实验教学的加入是初中生物课程的一种创新，但是当前我们的生物实验教学还不够完善，不管是校方还是教师都应该重视生物实验的重要性，要把培养学生的动手能力作为课程教学的重点，提高他们对知识的理解能力和运用能力。
