浅谈小学生口语交际能力 的培养
《语文课程标准》中指出：学生要具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。我认真领会《语文课程标准》的精神，全身心地投入到一线教学工作，紧紧围绕“口语交际”，踏踏实实展开工作。在实际工作中，我是这样培养学生口语交际能力的：
一、 在课堂教学中培养学生的口语交际能力。
1、巧妙创设情境，激发口语交际兴趣。
创设情境是语言训练的常用手段，它能把学生带到具体的活动情境中去，从而激发学生学习运用语言的能力。同时可以使学生学习兴趣倍增，学习情绪高涨。结合学生的生活实际，巧设口语交际的情境促使学生产生交际的动力。同时使口语交际变得生动直观，既具有实用性，又有可操作性和趣味性。
。2、多用激励评价，建立信心
每个人都渴望得到别人的赏识、夸赞，小学生更是如此。在平时的教学中，我们要耐心的听学生说，不要轻易的打断他的思路。要善于发现他们每一个细小的进步，并给予肯定，不要动辄就说这个词用的不好，那个句子有毛病，即使他的某个词或某句话说错了，也要给他一个改正或重说的机会。小学生初练口语，往往语无伦次，这时更需要教师的细心呵护。从而激发学生学习的兴趣和智慧的火花，建立表达的自信心。我重点评价学生的参与意识，学生的优点给予高度评价，缺点和不足委婉地给他提出来加以改正。总之，我给孩子一个宽松、宽容的坏境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。
3、规范交际语言，引导学生正确使用普通话。
低年级儿童，口头语言大多存在着方方面面的不足，有的语言不雅，有的拖泥带水，有的方言土语严重，还有的用词重复，说话没有条理等等。课堂上，我注意用书面语言来规范学生的口语。首先，要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯。为激发学生说普通话的欲望，我充分发挥学生之间互相监督的作用，不论课内课外，均要讲普通话，并利用每天晨读进行训练。其次，学生口语表达时，我随时纠正出现的语病。
二、 在灵活多样的有效活动中训练学生的口语交际。
1．在游戏中培养学生的口语交际能力。
我根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如组织“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，用比较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：游戏开始我们做什么？过程怎么样？结果怎么样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？
2．在情景中培养学生的口语交际能力。
利用课件制作，创设故事开头，然后让学生充分发挥想象。如在教“假如我会克隆……”时，出示孙悟空用自己的汗毛变成无数个小孙悟空的场景，引入克隆技术，引发学生兴趣，从而使学生充分发挥想象，有效地提高口语表达的能力。
3．在辩论中培养学生的口语交际能力。
辩论是口语交际能力培养最重要的方式之一，它可以培养学生的想象力，拓展学生思维，增强逻辑力，磨练学生的口才。在辩论“开卷有益”和“开卷未必有益”时，前者应该为胜方，但是由于正方表达能力较差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看书，其他活动，概不参加”、“只看武打书”、“只看一类书”、“不注意用眼卫生”等观点时，正方就很被动，无话可说。此时，我就随时机挑起话题，营造辩论氛围，激发学生辩论的欲望，使正方有感而发，主动表达，达到理想的效果。
这些丰富多彩的有效活动，激活了儿童活泼好动的天性。这样学生在活动中自然而然地进行训练，初步形成了交际能力。
三、 在实际应用中，提高学生的口语交际的能力。
1、建立正确的“口语交际观”
口语交际能力的提高，仅仅靠课堂内训练是不够的，我们必须确立“口语交际观”，积极地为孩子拓展更为广阔的，更能自主参与的口语交际的空间，才有可能真正获得预期的效果。因此，我有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外生活。为学生创造一个口语训练的广阔天地，使学生在实际应用中提高口语交际能力。如：组织学生口述见闻等等。 这样让口语交际活起来，用起来，对学生交际能力，实践能力的培养来说，都是至关重要的，生活无处不课堂，学校中的师生、生生之间的交流，外出时向人问路，在家里与家人谈话等等，都是借以进行口语交际的课堂。我们应不怕麻烦，取得家长的支持，鼓励学生在尽可能的情况下，多去接触社会与他人。这样可以使学生在实践应用中形成良好的交际能力。
2、选择贴近生活的话题培养学生的交际能力
走亲访友是社会交往中最常见的，因此要教给学生简单的接待方式：来客请坐、端茶倒水、进行交谈等。交谈话语要亲切、随和，要使用文明礼貌用语。谈话间要学会察言观色，根据客人的表情、动作、话语随机应便。还要注意和不同年龄、不同身份的人交谈的方式，对陌生人要提高防范意识，一般不要轻易让陌生人进家门。
电话是最重要的交际工具，会接打电话也是最基本的口语交际能力。打电话时，首先要有礼貌，电话一通，先打招呼：“喂，你好！”文明礼貌是通话的基础，不能只体现在招呼语上，要贯穿始终。对方不知道你是谁，要自报姓名，如果接电话的不是你要找的人，而是要找的人的家长或长辈，还要说明你们俩的关系和找他的原因，通话目的要明确，语言要准确、简练。通话还要注意时间和环境，比如深夜、清晨、吃饭的时间，就不要打电话去干扰人家。接听电话也要讲文明礼貌、有修养，在听话时，不要不耐烦，不要打断对方，受话人要诚信守约，认真做好在电话中答应的事。从而培养学生讲普通话的习惯，并提高讲话的准确性。
综上所述，口语交际渗透在语文课堂教学中、有效活动中及实际应用当中。因此，我们教师要创造性的利用多种途径，为学生进行口语交际提供更多的机会和情境，从而使学生的口语交际能力得到明显的提高。
