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一年级语文识字教学的点滴体会

作者：郭胜舟发表时间：2015年06月26日浏览量：232 分享到空间

一年级语文识字教学的点滴体会
灵璧县谢楼小学郭胜舟
本学年度学校安排我教一年级语文，通过这一学年的教学，在识字教学方面我感受颇深。低年级的识字教学看起来很容易，要想让学生学会记住是很不容易的。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。因此在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
一、教学与实物相结合，进行识字。
低年级的孩子基本是表象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和表象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、教学与游戏相结合，帮助识字。
低年级的孩子活泼好动，注意力不够集中。因此，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法，特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴，摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境，使孩子处在一种快乐的氛围中主动学习，这对增加孩子对所学生字的记忆非常有必要。
三、教学与插图相结合，有效识字。
我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《菜园里》这一课，茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜都是我们生活中能接触的实物，每个家庭都吃过，因此学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，从抽象到表象，一目了然，较好促进了学生的记忆。
四、教学与表演相结合，有趣生字。
我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关。在学习过程中，我让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
五、教学与日常生活相结合，多方识字。
在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。同时，让学生利用每个园地后的展示台，来充分展示自己所认识的生字。而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。
总之，在今后的教学工作中，只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，就能激发学生学习的兴趣，使学生识字更轻松，更快乐。

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