浅谈如何指导学生写好作文
摘 要：作文教学是中小学语文教学的重点。《语文课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见写作在语文教学中的突出地位。可是在语文教学中，一提起作文，是孩子挠头，教师摇头。究其原因,一方面因为教师教的方法不好,指导空泛，不得法;另一方面是学生缺乏积累，缺少素材，害怕写作文。其实，作文教学，贵在得法，学生要掌握写作方法，写起作文来才能得心应手。
关键词： 教学方法 阅读 观察 积累
引 言
《语文课程标准》提出： “为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。由此看来，教师的责任，是要引导学生勤阅读，多积累习作素材；指导学生留心观察生活，体验生活；引导学生关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等，帮助学生增加生活经验的积累。这样学生就不愁写不出好文章了。
教师如何引导学生写好作文？除了帮助学生积累素材，引导学生学会观察，我们教师可以从以下几个方面入手，提高我们的教学效果。
一、教师，贵在教学有法。
1、借助课文讲解作文。
我们知道,叙事性文章是小学阶段经常写的，要求叙述具体的事情。很多学生只会记流水账似的写许多事情，而不会将一件事情过程写清楚。如何指导学生具体地叙述事物过程呢？我们就可以参考书本上的文章进行讲解。比如《赶海》这篇课文，就是围绕作者童年赶海时，“摸海星，捉海蟹，抓海虾”等几件趣事来写的。写清楚了人物的动作，语言，神态等等，再用上适当的比喻句，拟人句。学生如果按照这样的写作手法来写，那么文章就会写的很生动，很具体，人物的心情也变得真实可感。
2、借助热点引出话题。
教师要多关注社会时事热点，将学生可能感兴趣的话题，运用到习作教学中来。比如，国足打败韩国，我们举国欢庆。那么球迷们和球星的表情是笑，教师搜集这些“笑”的表情，根据笑容的不同，从微笑到大笑，自然可以引出“乐”的话题作文。学生回顾自己经历过的乐事，将故事叙述清楚，就是一篇好作文。蓝菇图片大家都不陌生，网上很火的一张图片。学生自然也知道，图片代表的是“难受（蓝瘦），想哭（香菇）”的意思，教师顺势引出烦恼的话题，自然水到渠成。学生结合自己的经历，写出自己的烦恼肯定不是难事。学生喜欢关注当下社会流行的事情，教师适当引导，学生加以斟酌，就变成了自己的好文章。
3、借助多媒体点亮课堂。
教师要尝试用多媒体技术为自己的课堂添彩。可以利用多媒体技术对文本、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，设计出课件，充分创造出一个个生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，改变传统教学中单调的模式，使教学达成理想效果；可将课堂知识点做成为微视频，易于学生消化，微视频内容可以包括写作方法，写作指导等等；还可以将人物介绍做成VCR，新颖有趣。激发学生学习兴趣的同时，也可以让自己的作文课堂熠熠生辉；习作评改时，将学生上课时的表现，写作时的表现拍成照片，用多媒体展现给学生看，拉近师生距离，提高学生学习兴趣。
这些多媒体的有效利用，不但让学生摆脱枯燥无味的作文课堂，而且会让作文内容鲜活起来，灵动起来。学生的学习积极性也会更高。
4、借助游戏活跃课堂。
教师在进行作文教学时，可采用一些游戏，来帮助自己活跃课堂氛围。特别是叙事性的作文，游戏过程还可增加学生的写作素材。简单的游戏，比如击鼓传花，抽大奖，对对碰等，让学生写清楚玩游戏的过程，包括一些人的动作，语言，表情等等，学生自然就可以将事情写清楚。
5.其他细节助成功。
学生会写，教师也要会改。我在评改作文时，还会采取一种“班级好作文”的游戏。先在班里选出四名写作优秀的学生，就像“中国好声音”的模式，请他们当“评委”，让他们背对着学生，听学生朗读作文。“评委”觉得自己满意的作文才转过身来，不满意的作文要提出修改意见。这样，很多学生愿意将作文写好，来当“评委”。在教师的指导下，“评委”的修改下，很多学生可以修改作文，写出好作文了。
另外，教师的课堂语言要幽默风趣，这样的语言不仅可以解决课堂难题，还可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在作文点评时，课堂语言要丰富，评价可以包含着下一条知识点的板书。而评改作文时所选择展示的片段，可以对应自己的习作要求或者习作方法，要有的放矢。还可以将写作技巧编成口诀，利于学生识记，加以利用，从而掌握写作文的方法。
二、学生，贵在观察积累。
如果仅仅教师引导，学生不实践，那么学生的作文水平也不会提高。学生又需要做哪些，才能帮助自己提高写作水平呢？
1、勤阅读，积累素材。
“读书破万卷，下笔如有神。”是唐代伟大诗人杜甫的名句。这诗句指出了学习作文的有效途径——多读多写。莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。
（1）每天早上吟诵诗歌。吟诵《小学生必背古诗75首》，有时在班级微信群里，学生展示自己的吟诵。让学生在吟诵中背诵，在背诵中积累，在积累中运用。
（2）亲子共读。家长与学生亲子共读，可以起到督促学生读书的作用，还可以增加学生读书的有效性。
（3）摘抄文章好句好段。每周四下午举行一次读书交流活动，大家交流最近读的书，交流自己摘抄的好词、好句、好段，并尝试运用在自己的写作之中。
经过这些素材的积累，学生的作文语言会生动有趣，不空洞。比如，班里的学生写湖面平静，就会借用《望洞庭》里的“潭面无风镜未磨”写到，平静的湖面，就像一面未经打磨的镜子。这些语言，比干巴巴地写湖面平静要生动形象的多。
2、勤观察，体验生活。
《语文课程标准》提出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”， 叶圣陶先生也说过，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，这些都说明了我们生活与写作的关系。
作文来源于生活，学生要用自己的眼睛去发现别人视而不见的东西。要想从生活中获得写作的素材，就要多观察，在观察中有所发现，触动情感，激发写作欲望。平时可以观察自己的学习生活，观察自己所处的社会生活等等，不断思考，将自己的思考写下来，就是一篇有思想的作文。比如，在期中测试发试卷时，让学生观察老师的表情，不同学生的表情等，写一篇习作，加上自己的猜测，思考。这就是一篇贴近生活实际的作文，孩子们也不会觉得无从下手。
3、勤写作，激发兴趣。
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”学生要多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把自己的所看、所想、所感及时写到日记中。习作就是生活。勤写日记，每日一记，不论长短。我们班每位学生的每篇日记要求家长阅读，做评改，这样家长和孩子也有了沟通与交流，学生也更愿意写。上课时，尽量抽时间读一两篇优秀日记，让学生学习好的写作方法，帮助学生提高写作水平。颁发小奖状给作文好的同学，鼓励她继续努力。
“生活就是语文，语文就是生活”，作文教学，贵在得法。教师应该用心、耐心地引导学生观察、体验、实践，并乐于思考、练笔，身边时时有素材，生活处处有文章！老师们只要多探索，多尝试，相信你的习作课堂会更精彩，相信我们和我们的学生会共同进步。
参考文献
[1]教育部：义务教育语文课程标准(2011年版).北京：北京师范大学出版社，2011.
