优化英语课堂教学 提高教学质量
英语课堂教学任务的完成,离不开师生的双边互动,教师要始终贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,我们要努力改变陈旧的教学模式,更新教学观念,改进教学方法,优化课堂教学,提高课堂效率。
一、 课堂英语化,在英语大环境中去探究。
课堂英语化是指教师和学生在课内用英语进行多种语言活动。如课堂指令性话语,教师对学生启发、引导,教师向学生提供的信息、反馈、评价等。
在课堂语言实践活动的设计上,教师应该注重课堂语言知识用语;课堂组织用语;课堂行为、情景用语三方面,为用英语组织课堂教学活动作好周密的策划。教师用教过的英语教英语,促使学生用学过的英语学英语,从而激发学生的共鸣和参与欲望,诱发学生语言的潜在能力。如在课堂上,教师经常说:“Look at the picture ;Look at the blackboard ;Listen to me ;Stand up ,please ;Open your book please ;Say it again ;Let’s have a dictation ;Practice in paid ,So much for today ,Bye,etc 。”教师在课堂上重复使用,最初有时可借助于动作、表情、暗示等让学生理解,渐渐地学生就听懂了,会说了。这样用英语教英语,培养学生逐步用英语进行思维、交际的能力。
二、激发学习兴趣,创设最佳学习状态。
兴趣是最好的老师。教师要尽可能的创造一定的情景,增加英语教学的情景化、具体化、形象化,激发学生学习动机,学生就会对学习英语产生兴趣,在学习中就能表现出积极性和自觉性。比如:英语单词的记忆常常是许多同学头疼的问题。针对这一现象,老师可以给学生总结几条记忆方法。1.音记法:按读音规则记单词。字母和读音之间有一定的联系。在掌握了读音规则后,背单词就容易了,但不要像记忆电话号码那样去死记硬背单词的拼法。做到“见形知其音,听音知其形。”2.联想法,同学们对单词的过去式和过去分词很容易混淆。如L ie可以这样联想:躺的姿势各式各样,有平躺、侧躺、趴着,那么它的过去式和过去分词也各不相同,Lie-Lay-Lain;位于、存在,像一条河、一座山、一座城市位于哪里都是不变的,故它的过去式和过去分词也不变,Lie-Lied-Lied。通过这样记忆,可以激发学生对英语单词的兴趣,加深对该单词的印象,自然而然地理解其意思并掌握其用法。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,这就决定了教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。为此,本人认为平时课堂教学除了全身心投入外,还需洋溢出教者的热情,仪态洒脱,精神饱满,表情轻松愉快,给予学生亲切、和蔼的目光,就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓,这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。
三、灵活多样的教学方法,调动学生的积极性
中学生正处于活波好动、喜欢变换的时期,英语教学应根据学生的特点,好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维的发展规律,采用多种活动形式,调动学生的积极性,为学生留有发挥的余地。
1.实物教学法。比如,我们学习介词的用法时,教师上课可带一个盒子和一个球,向学生介绍This is a box, That is a ball.Now look carefully 老师偷偷地把球藏在盒子里,然后说:Now,Try to guess where the ball is.经过一番猜测之后,打开盒子让学生看并说:Look!The ball is in the box.同时翻译出汉语意思:球在盒子里面。然后再把球依次放在盒子上面、下面、后面,练习说此句型:where is the ball?lt is on/under behind the box.请一位同学到讲台上把这几个句子的不同之处用彩笔画出来,再让同学(四人一组)共同操练此句型。为拓宽学生的思维空间,同桌之间再用铅笔盒、钢笔或橡皮模仿此句型进行练习,使全班学生很快掌握介词的用法。
2.学生活动法。比如学习现在进行时的句型,可以把已学过的动词写在卡片上。如“fly a kite”、“read a book”、“run”、“watch TV”、“draw a picture”、“listen to the music”等等,请学生前来任意抽一张,按照词意做哑剧动作,同时发问“What am I doing?”其他学生进行猜测。“He is running”“She is flying a kite”“He is reading a book”在轻松活泼的气氛中,学生不仅掌握了所学内容,而且提高了英语交际能力。
3.多媒体教学法。本人经常利用投影仪,录音机,VCD等现代化教学设备辅助教学,使死板、沉闷的课堂变得形象、生动、使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动,激发学生的学习兴趣,很大程度上调动起学生的学习积极性。学生乐于接受一些英语知识,易于理解。
四、注重师生情感交流,营造良好的教学氛围
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。在课堂教学中,教师不仅向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识,还要对学生动之以情晓之以理,要对学生有极大的恒心,帮助其树立学习的信心,坚定其拼搏的恒心,学生则会把教师的感激转化为学习的动力。故在课堂上,教师要多用一些鼓励性的语言。如“Good”“Very good”“Never Mind”“Have a try”“Once again”etc肯定学生的点滴进步,树立他们的自信心。对学生口语实践中出现的小错误,不要抓住不放,要讲究纠正错误的艺术,以免挫伤他们的积极性。
英语课堂需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力,要求教师掌握基本技巧,如倾听、共鸣等。当教师进入课堂中时,就要坦诚地面对自我和学生。在活动中,努力调节好自己的心境。面带笑容,倾情参与活动中,让学生有如沐春风的感觉,体会到真挚感情。在师生交流中,教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。英语课堂教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。教师举手投足都会传递某种情感信息。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。所以,教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。
总之,优化课堂教学,提高教学效果,这是一项非常艰巨的任务。作为英语教师,我们的任务不仅是“teach students English”,更应是“teach students how to learrn English”.我们应该不断更新教育理念,继续深造,提高教师素质,真正做到教学相长,使自己的教学“每日都有新发现,每堂课都有亮点。”