摘要：教育，最终的目的不是教会孩子学会什么知识，而是运用知识的能力，适应社会的能力。在《语文课程标准》中指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见，阅读对于学生的重要性。更有甚者，面对高考阅读命题的大改革，全国教材主任温儒敏直接向我们甩下了“语文高考最后要实现让15%的人做不完”的骇人听闻，孩子再不阅读，高考试卷都做不完了。通过中考、高考的强势变革，最终实现的关键是引导学生在小学阶段必须养成广泛阅读的习惯，低年级的阅读教学至关重要。

关键词：低年级  阅读教学方法  阅读途径

一、阅读教育的重要性

作为一年级的语文老师，上第一节课的时候，我就发现。刚从幼儿园升入一年级的孩子们唱读现象非常严重，不知道词语要连读吧，不知道逗号、句号、问号等标点符号的作用，不知道一句话应该怎样停顿，遇到稍微复杂一点的生字孩子就更不知道该怎么办了。更有甚者有的孩子对于拼音还没有熟练的掌握，以至于读的断断续续、磕磕巴巴。这样的他们，怎么样才能达到正确流利有感情的朗读课文呢？怎么样才能逐渐养成喜欢阅读的好习惯呢？一二年级是一个关键时期，对于刚刚踏入校园的他们来说，正是阅读方法、阅读意识、阅读兴趣、阅读习惯形成的黄金时期，我们毫无疑问必须重视。

二、阅读教学方法的探究

（一）课堂教学方法的研究

1.阅读兴趣的激发

众所周知，兴趣是最好的老师。孩子在幼儿园时，接触的更多是儿歌、童谣、小故事，他们对这些形象、生动、有趣味性的阅读非常感兴趣。升入小学之后，我们也应该结合孩子的直观性思维、好奇心重等生理特点以及学习特点，在阅读教学时图文结合，用有趣生动的图片吸引孩子的注意，结合学生的生活，再加上教师言语的引导，使孩子能跟着老师走。在教学《小雨点》这一课时，提前制作Flash动画课件，演示大雨点和小雨点的对话以及它们在去了不同地方后，周围发生的变化，教师范读，重视孩子的个性阅读和独特的情感体验，给与他们及时的评价，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

游戏的使用必不可少，我在教学时，以竞争性游戏的方式激发孩子的兴趣，打擂台赛、评选“小小朗读家”、“小小故事家”、“小小诗人”，开设小小的争论会。给学生展现自己阅读量的机会，学生的努力得到老师以及学生的认可和肯定，促使学生有意识的去阅读，学生才能对阅读更多的书感兴趣。让阅读与游戏、口语交际、写话相结合，在写话时鼓励运用书中所学的词语。教学《明天要远足》时，为了让孩子体会故事中的“我”因明天要远足激动、兴奋，却又着急、无奈的心情，我先结合学生的实际生活，通过言语的解说，创设情境，让他们体会“我”复杂的心情，再通过评选“小小朗读家”激发孩子读的更好的兴趣。

学生之间的交流、争论过程，是最能激发孩子阅读兴趣，增加情感体验的好方法，教师要起到激发孩子兴趣的作用，尽可能的为学生创设民主和谐的阅读环境，使学生在交谈中相互启发，在玩中反复阅读，熟读成诵，从而帮助孩子更好的理解、体验情感，进而有感情的表达。

2.阅读方法的初步掌握

纵观古今，许多名人大家都非常注重对阅读方法的总结。朱熹总结的循序渐进、熟读精思、虚心涵泳等六条读书法，即著名的“朱子读书法”；孔子的学、思、行并重。陶渊明的“会意”读书法；苏轼的“八面受敌”读书法，都向我们详细的讲述了应当怎样阅读，值得我们借鉴和学习。

最让我觉得值得思考的是梁启超先生一生总结的读书经验“三步走”，第一步鸟瞰，即我们常说的观其大略，这一步可以在课前让学生做好预习的工作，读通课文，圈画生字，让孩子有自己的阅读体验，预习工作非常有必要。或者教师在教学时，让学生先初读课文，并画出重难点字词以及句子，然后整体感知，知道这篇课文的大概内容，再让学生尝试复述课文内容；第二步解剖，即在整体感知的基础上对文本进行分析，对于低年级的孩子，我在教学时更多的是言语引导孩子通过反复读从而把握情感或者对重难点的理解；第三步汇通，即了解文本的内在结构，低年级的阅读文本结构比较简单，类似于排比，学生很容易发现，但是在教学时，我有意识的带领孩子观察每一节的不同或者相同点，使学生初步认识一些写作手法，了解作者所要表达的情感。

《课程标准》指出，“低年级的阅读目标是学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读。”教师在上课时，最先让学生掌握的阅读方法就是朗读，重视朗读的过程，教师一开始的范读，学生跟着老师读的很快，但是不知道所包含的感情，学生为了阅读儿阅读，导致不自然甚至矫情做作。只有通过教师的指导，讲解并不断示范，学生才能更好的读出来，能做到个性阅读，甚至创新阅读。而朗读和默读应该是相辅相成的，一节课有朗读时的书声琅琅，有时候也要有默读时的鸦雀无声，教师要做的就是舍得给学生时间，放手让学生去读。

3.阅读氛围的营造创设

    首先，在教学时，教师要尽可能的为学生创设一个民主、和谐、自由的阅读氛围，学生在阅读时能发散思维、发挥想象力尽可能的进行个性化阅读。让学生在阅读每一段之后写出自己的看法、总结，然后再理解课文。

其次，教师在班级内要创建一个读书角，放置孩子喜欢的书籍，孩子们可以借阅自己喜欢的书，当然，教师要在每天安排好孩子的阅读时间，谁先完成作业可以借阅，中午来的早可以借阅，还以在每个星期安排一节课专门给孩子进行阅读课外书。和孩子约定好借书的规则，让孩子养成爱惜图书的好习惯。总之，在班级为孩子创设一个良好的读书氛围，激发孩子的读书兴趣，在扩大阅读量的同时，积累知识，提高阅读品味，逐渐培养语感和逻辑思维能力。

 最后，作为教师教育孩子的好帮手---家长，应该全力配合教师的工作，在家庭开辟一角，创建一个属于孩子自己的书柜，不论孩子的书是多是少，都要认真对待，每天陪孩子进行阅读，使孩子逐渐养成主动读书的好习惯

（二）课外阅读的重视

1.书籍的选择   中国传统文化

低年级正是培养阅读兴趣的关键时期，老师、家长面对琳琅满目的图书时，应该结合孩子的兴趣爱好选择书籍，否则买了再好的书孩子不喜欢也是白搭。教师应当结合孩子的特点列出一系列的书单，然后家长带领孩子在周六周末一起去书店买一些自己喜欢的。当然这些书籍都是一些著名的儿童文学作品，书籍以丰富多彩的图片为主、内容生动有趣又隐含一定的小道理。我在网上搜了一些，例如《蝴蝶.豌豆花》、《稻草人》、《神奇校车》、《爱心树》等都很值得孩子们去阅读。

而我和广大教育者一样，也倡导低年级孩子要多阅读中国的传统启蒙书籍《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》《笠翁对韵》等，这些书籍内容简短、押韵、对整，读起来朗朗上口，值得孩子们反复阅读，他们也许不知道意思，但是长时间的阅读可以培养他们的语感，也是对传统文化的一种继承。

2.丰富的阅读途径  

      阅读兴趣培养的直接途径是通过书籍的朗读。在学校，教师要为孩子准备丰富的书籍提供孩子借阅。在家，家长也要为孩子开辟一个属于孩子的小书柜。而间接的阅读途径也非常重要，因为有些书籍再有趣也仅仅是书上的文字和图片，孩子更期待对于真实事物的参观，所以有条件的家长，在周六周日、寒暑假多带孩子出去看看，景区、文化馆、图书馆、科技馆、少年宫、博物馆等，这些地方留给孩子的不仅仅只是视觉的冲击，更多的是对学习、对生活、对社会更美好的憧憬。

三、总结

教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利，教育又像大人盖楼房，只有地基打的牢固，后面才能盖高楼，甚至盖大厦。一、二年级就是地基，我们不能只关注学生的成绩，更多的应该关注孩子各种习惯、兴趣的养成，阅读习惯的养成是重中之重！希望学校、家庭、社会形成合力，为孩子的阅读共同努力。