摘 要:农村留守儿童是一个特殊群体,留守儿童的教育牵动着千万人的心,本文对分路口小学留守儿童进行抽样调查,找寻他们在数学学习过程中产生问题的原因所在,最后针对这些问题,探索出如何引导留守儿童学习数学的方法。
关键词:教育 留守儿童 问题 原因 方法
引 言
改革开放以来,随着经济的发展,越来越多的农民工父母外出务工,用勤劳和智慧的汗水换取美好生活,同时也为社会的稳定发展做出自己的一份贡献,但是由于种种原因他们不得不把自己年幼的孩子,留在农村,成为儿童中一个弱势群体——留守儿童,原教育部部长袁贵仁曾说:“我国目前约有2.4亿农民工进城务工经商,产生了近6000万留守儿童,其中义务教育阶段留守儿童有2400多万。”然而,他们中的大多数长年跟随年迈的爷爷奶奶一起生活,老人对孩子学习不够重视,甚者甚至认为把孩子送到学校,学校就得负责好孩子的学习教育,把教育孩子的任务都推到学校身上,自己不管不顾,使得学校非常被动与无奈。由于长时间亲情缺失,监管不周,导致了很多留守儿童性格孤僻、自卑,不爱与人交流,学习成绩差,成了名副其实的“问题学生”。这一现象,作为老师的我们,要对此高度重视,开展调研。
一、理清留守儿童数学学习现状。
我校位于安徽省六安市裕安区平桥乡,学校现有59个教学班,4580名学生,留守儿童885人,占学生总数的5.2%,将这些留守儿童平均分配到各个班级,平均每个班有近15名学生为留守儿童,我对这59个班的留守学生及数学老师进行了问卷调查。
1、留守学生学习总体情况
通过对这885名留守儿童进行分层抽样调查发现:
留守儿童中的75%为“学困生”,10%为“问题学生”,只有15%的留守学生的数学成绩为中上等水平。
‚80%的留守学生,学习没有自觉性,再加上无父母监管,导致沉迷网络游戏现象严重,无心学习,只有20%的留守学生自觉学习。
ƒ由于缺乏父母的监管,20%的留守儿童喜欢看动画片等电视,26%学生沉迷于各种游戏,造成孩子成绩低下,素质较差。
④82%留守学生对数学学习具有盲目性,他们对数学学习无计划、无要求,对老师强调的重难点知识,也没有能端正态度去学习。
⑤50%的留守儿童对数学学习具有随意性,他们对能否完成老师的作业,抱着无所谓的态度。
⑥70%的留守学生没有养成良好的数学思维习惯,他们遇到数学问题,不知道先仔细审题,理解题意,而是东偏西凑,答非所问。例如:在学习《长方体二》时,有道题叫做“现在要给一个长30米,宽20米,深20分米的游泳池内部贴上瓷砖,需要贴多大面积?”做这道题时学生们直接用长方体的表面积公式去求游泳池的表面积,既没有将题中的单位统一,又没有考虑到游泳池只有五个面要贴瓷砖的现实问题。
⑦经过调查,70%的留守儿童对数学学习不感兴趣,甚至有部分同学由于受到社会青年思想的毒害认为读书无用,不如早点出去打工赚钱,从而厌恶读书。
2、留守儿童在课堂上的表现情况
(1)、留守儿童上课不认真听讲,思想爱“开小差”,经常在课堂上和别的同学窃窃私语,爱做小动作。只有20%的留守学生上课认真听讲,认真记笔记。
(2)、69%的留守学生课上不积极思考问题,不愿意与同学讨论交流,结果往往导致人云亦云,没有主见。
(3)、观察物体、思考问题时没有耐心,分析问题时没有整体观,往往浅尝辄止,导致往往被问题的表面现象所迷惑,难以获得成功后的喜悦。
(4)、形象思维好,抽象思维能力严重不足,概括能力差。例如:在学习北师大版五年级上册《用字母表示数》时,我组织学生玩“数青蛙”的游戏。“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条腿:两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿……那么接下来4只5只怎么唱呢?假如现在有N只青蛙又该怎么唱呢?”学生们对4只、5只青蛙嘴和眼睛、腿数的关系了如指掌,但是当青蛙只数为N时,青蛙的只数与青蛙的嘴、眼睛和腿数之间的关系时却很少有同学能回答上来。
二、分析留守儿童不喜欢学习数学的原因
1、学生角度
(1)、不能从数学学习上获得成功,导致厌恶学习数学。我班有一个留守儿童,聪明好学,其它科成绩不错,就是数学不行。我与其谈心,他告诉我说自己从开学到现在没有一次数学考试成功过,现在自己对数学学习已经灰心丧气,非常地不自信,甚至开始厌恶数学,更别说在数学学习上下功夫了!这就是不能从学习上获得成功和快乐,从而产生厌学心理。
(2)、书山题海单调乏味,现实世界丰富多彩。爱玩是孩子的天性,现实的世界有精彩纷呈游戏等着他,而做数学题目枯燥无聊,碰到不会的题目,家里的爷爷奶奶无法辅导,再加上孩子的自律性本来就差,从而致使孩子无法端正学习态度和养成正确的学习习惯,最终导致学习产生障碍。
(3)、基础知识不扎实,学习能力不足。有些同学在低年级时就没有掌握好所学的知识,然而由于数学知识是环环相扣的,如果学生没有掌握好基础知识,形成基本技能,就会在学习后面的知识时跟不上老师的步调,从而对数学产生厌恶的心理。
(4)、由于社会不良风气的影响,使的许多留守儿童心里受到读书无用论的毒害,从而致使学生无心学习,产生学习障碍。
2、教师角度
(1)、教学设计没有贴近学生的生活,不利于学生经验、思考与探索。有的老师在进行备课时没有根据学生的认识情况,设置合理的教学目标,教学内容的设计不贴近学生的生活,教学重难点不突出等都可能成为学生认知不足的因素。
(2)、不注重课堂的有效性,《新课程标准(2013版)》告诉我们:数学活动是师生共同参与,交往互动的过程,有效地教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。而我们地很多老师到现在还没搞清楚自己扮演的角色,还在搞“填鸭式”教学,这对培养学生良好的学习习惯背道而驰。
(3)、不注重对学生学习兴趣的培养。伟大教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,在具体教学中,教师应激发学生学习兴趣,引导学生思考,鼓励学生进行创造性思维,运用先进的多媒体技术,增强学生对数学学习的兴趣,使学生从“要我学”变成“我要学”。不注重对学生数学兴趣的培养,是无法促进学生对数学的热爱的。
(4)、教师对学生的关爱不够。高尔基曾今说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育孩子”留守儿童本来就是一个缺少关爱的群体,只有老师足够的关爱,才能唤醒孩子们日渐冷漠的心,引导他们振作起来,热爱学习。
三、探索引导留守儿童学习数学的方法
1、作为父母,要用“爱”温暖和激励子女
毫无疑问,孩子的数学学习离不开父母的教育。父母虽然不在身边,但是学生和父母的联系并没有中断,无论是通过电话还是网络,父母要及时了解孩子的思想动向,与数学教师加强联系,了解孩子的数学学习现状,向孩子诉说在外的境况,以便更好地与孩子沟通交流,让孩子感受到父母的关爱,明白父母的不易,从而更加努力认真地对待学习,克服学习中的种种困难,获得更好的成绩。
2、加强对留守儿童监护人观念的转变
留守儿童大多在农村,他们的监护人一般是爷爷奶奶或者外公外婆,其与留守儿童接触时间长,影响大。然而,隔代教育所产生的副作用便是过分的顺从和无条件的溺爱,认为孩子要什么就给什么,要干什么就干什么,一切随着孩子,一切护着孩子,无疑,这对孩子的数学学习乃至成长所带来的影响是及其不利的。为此,教师要加强与监护人的沟通与交流,转变留守儿童监护人的观念,使其明白:真正的爱是一种积极的爱,正确的引导和监督才是对孩子的未来负责,配合学校和教师,共同铸就孩子的未来。
3、教师的关爱和教育方式
(1)、加强同学生的沟通与交流
留守学生由于父母不在身边,他们的内心是孤寂的,对教师的依赖很大。由于留守学生的特殊性,为更好地引导其数学学习,作为任课教师,不仅要在学习上加强指导和帮助,更要和他们做朋友,主动与其交流和沟通,帮助他们解决困难,甚至给予他们特别的照顾。让他们感受到关爱和关注,认识到自己并没有被遗忘,以此来激励其更好地学习数学。
(2)、加强和留守学生父母和监护人的联系与沟通
教师要加强和留守学生父母和监护人的联系与沟通,通过家访,家长会以及与留守儿童父母和监护人的打电话等方式,及时沟通和了解留守学生的数学学习现状以及其他方面的的情况,以便更好地对症下药,共同提高他们的数学学习成绩。
(3)、采用多样化的教学方法,激发学习数学的兴趣,获得自信心
通过对留守儿童现状的分析发现,留守儿童对学习数学缺乏兴趣,难以获得成功的体验,丧失学习数学的自信,陷入恶性循环,为此,教师必须转变自己的教学方法,将枯燥的数学课堂与学生的生活实际相联系,采用多媒体教学和游戏教学,寓教于乐,帮助留守儿童获得数学学习的快乐和成功的体验,从而调动其学习数学的积极性和自主性,获得最佳发展。
4、学校要为留守儿童的数学学习创造条件
儿童的发展离不开学校的教育,这就要求学校不仅要为留守儿童的数学学习提供设备,如多媒体教室的使用,还要开展各种有意的活动提高留守学生的数学成绩,如留守儿童数学兴趣小组,留守儿童与数学教师结对子的活动等。同时,学校要从生活和心理上给予留守学生更多的关爱,重视对留守儿童的心理健康教育,开设适当的心理辅导课程,以健康愉快的心理面对学习,取得更好的学习效果。
总之,留守儿童的出现是一种社会现象,要让他们更好地学习数学,处理家庭、教师和学校,需要全社会的关心和支持 ,只有在家庭、教师、学校和全社会的共同帮助下,才能帮助留守儿童热爱学习,健康成长。
参考文献:
[1]位惠女 陶文中:《小学数学》(五年级下册),北京师范大学出版社2015年版。
[2]中国教育部:《小学数学新课程标准》,北京师范大学出版社2013年版。