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Chant在小学英语教学中的运用
作者:曾彩霞 发表时间:2015年07月09日 浏览量:47 分享到空间
【摘要】本文结合教学实践探讨了chant在小学英语教学中的作用,包括激发兴趣,培养语感,巧记单词、句型、语法以及操练对话和复习巩固所学知识,并给出了教师运用chant进行教学的一些建议以及如何自编chant。
【关键词】chant,肢体动作,英语教学,学习兴趣,课堂效率
引言
Chant是指有节奏、有韵律的歌谣, 它短小精悍,琅琅上口,形象生动,简单易记,这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。在小学英语教学中,教师如果能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识变成一个个简单易学的chant,再辅以适当的动作和丰富的表情,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的语音语调和英语语感,还可以帮助学生记忆单词、句型和语法,从而提高课堂效率。
一.chant在小学英语教学中的作用
兴趣是最好的老师,英语课首先要关注的应该是学生的兴趣,因为浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲,从而产生学习行为。小学生活泼好动,注意力容易发生转移,但是他们的模仿能力很强、爱唱爱跳。chant节奏感强,琅琅上口,形象生动,简单易记,语言精练,响亮押韵,这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富,使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用chant来激发他们的学习兴趣,可以收到事半功倍的效果。
笔者在执教人教版三年级下册第三单元 big,small, long, 和short等形容词时,运用下面的chant,学生都非常感兴趣,他们非常开心地一边吟诵,一边做动作,整节课学生的注意力高度集中,学习效果非常好。
Big, big, big! Make your eyes big.
Small, small, small! Make your eyes small.
Long, long, long! Make your arms long.
Short, short, short! Make your arms short.
2.培养良好的语音语调和语感
很多chants是通过交错使用单词的升调和降调编写的,它们语调抑扬顿挫,富有节奏,对于学生来说具有一定的吸引力,学生通过不断的吟诵,可以培养良好的语音语调和语感,因为大声朗读是培养语感的一个好方法。Chant在朗诵的过程中还会有声音高低、语速快慢的变化,所以通过吟诵chant,还可以可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力,同时,chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的发音并举一反三。例如,人教版三年级下册第二单元有下面的chant,通过吟诵这个chant,学生能够轻松掌握all的发音,如果教师举出wall, mall, call相信学生也能正确读出来。同时,在体会tall和small的升降调和语速中训练了学生的语调和对声音快慢的辨别能力。
The man is the father--tall(升调), tall(升调), tall(降调).
The woman is the mother--not so tall.
That’s the son--small(升调), small(升调), small(降调).
They are a family, one and all.
3.利用chant教授单词和句型
不断重复地读单词和句型会让学生感到很枯燥,但是如果把单词和句型编成一首有节奏的chant,并加上适当的动作,学生会非常乐意吟诵。笔者在教授英语数字和“How old are you” 这个句型时,编了下面这个chant,并配上简单的动作,全班同学都非常开心地吟诵。整节课学生的注意力都非常集中,而且在吟诵中,学生很轻松地记住了1-10这10个数字的发音,并学会了用I’m …这样的句型来回答自己的年龄。
How old are you?
I’m one, one, one.
I’m two, two, two.
I’m three, three, three.
I’m four, four, four.
I’m five, five, five.
…
I’m ten, ten, ten.
4.利用chant巧记语法
语法知识是小学生学习的一个难点,巧妙地运用 chant能达到意想不到的效果。如:①英语的人称代词和物主代词种类多,用法不同,学生在记忆时容易混淆。教师在授课时往往反复给学生讲解再让学生做大量的练习,结果他们还是一知半解。如果让他们吟诵下面的chant,再引导他们自己去发现规律,相信他们再也不会混淆了。
My bag, your bag.
This is mine. That's yours.
Don't touch mine.
His pencil, her pencil.
This is his. That's hers.
Don't touch his.
Our desk, their desk.
This is ours. That is theirs.
Don’t touch theirs.
②英语中动词的过去式对学生来说,也是一个难点,但是在第五届小学英语观摩课上,来自河南的崔吉娟老师,用下面这首chant,让学生在轻松的吟诵中记住了do, eat, take,read等单词的过去式。
Do, did, did the dishes.
Eat, ate, ate good food.
Take, took, took pictures.
Read, read, read books.
在上《PEP人教版》四年级上册关于“How many…”这个句型时,笔者采用下面的chant进行教学,通过师生、小组和生生一问一答的形式吟诵chant,快乐地练习对话。
T: How many English books do you have?
Ss:Twenty, twenty, twenty.
T: How many math books do you have?
Ss:Forty,forty, forty.
T: How many Chinese books do you have?
Ss:Fifty, fifty, fifty …
教师的复习总结很重要,有效的复习总结能让学生对所学的知识有个清晰的脉络,并加深知识在脑海中的印象。如果是单纯的讲说会显得十分枯燥,学生也不一定能够接受,但是如果是一首欢快的chant,相信学生定会乐于吟诵,效率也会大大提高。例如,在学习完星期和科目的英语之后,我们可以用下面的歌谣来复习和总结所学的内容。
Monday, Monday, math on Monday.
Tuesday, Tuesday, art on Tuesday.
Wednesday, Wednesday, computer on Wednesday.
Thursday, Thursday, PE on Thursday.
Friday, Friday, my favorite day.
二.如何有效运用chant进行教学
1. 运用体态演示chant
肢体动作比较形象直观,在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官,提高教学的效率,同时也符合小学生活泼好动的特点。在教学时教师可以先示范,一边读一边边展示肢体语言,帮助学生理解chant的内容。在教授下面的chant时,笔者用肢体动作夸张地演示fat(肚子向前挺起来), thin(手脚并拢并收腹), tall(颠脚尖)和short(半蹲),学生不仅乐于模仿,而且能够非常容易地理解并记住chant的内容。
Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!
Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin!
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall!
Be short. Be short. Be short, short, short!
2. 通过不同途径让chant更欢快、更有节奏感
因为chant本身押韵,所以听起来很有节奏感,可是如果教师只是平平淡淡地和学生一起朗读,往往会显得很沉闷,节奏感也会大打折扣。所以教师应采用多种形式让chant听起来更欢快、更有节奏感。
拍手、跺脚、打节拍等形式,可以增强chant的节奏感,稍微加快语速会让chant听起来更欢快一些。如果能给chant加上合适的伴奏,相信效果会更好。
3. 采用多种形式操练chant
单一的操练时间久了也会让学生感到非常无聊,所以在操练chant时应注意采用多种形式,如全班起立,边朗读边做动作;小组比赛说唱;个别同学到讲台前展示;Group work—— 一个人做动作,其他人吟诵;教师做动作,全体学生朗读;一问一答等, 这样能充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率。
三.如何创编chant
编排chant没有特别的局限,只要把握好节奏,读起来朗朗上口,能够帮助学生记忆单词、词组或句型,我们就可以大胆尝试。下面给大家介绍几种编chant的方法,教师可以自己编一些在课堂上使用,或者通过引导学生“编一编,赛一赛”的活动,加强学生对英语的运用。
1.交错使用升调和降调编chant
很多chants是通过交错使用升调和降调来编的,这样不仅使chant具有节奏感和层次感,还可以让其读起来欢快活跃。在教授Food这一话题时,笔者通过交错使用单词的声调和降调编了下面的chant:
Rice(升调), rice(降调), I like rice(降调).
Bread(升调), bread(降调), I like bread(降调).
Eggs(升调), eggs(降调), I like eggs(降调).
Noodles(升调), noodles(降调), I like noodles(降调).
Hamburgers(升调),hamburgers(降调),I like hamburgers(降调).
2.根据词汇的特点巧编chant
有的词汇本身具有一些特点,我们可以充分利用词汇的这些特点来编歌谣,如在教授交通工具时,可以根据交通工具的不同行驶方式这一特点编成下面的chant,通过这个简单的chant,学生能非常轻松地掌握plane,bus, ship和train这四种交通工具的读音和意思。
Plane, plane 天上飞,
Bus, bus 地上跑,
Ship, ship水上行,
Train, train 呜呜叫。
而在教授关于动物的单词时,我们可以根据动物的不同叫声这一特点来编一首类似于下面的chant,这样可以很好的把单词的音和意结合起来。
I’m a cat, meow, meow, meow.
I’m a dog, woof, woof, woof.
I’m a duck, quack, quack, quack.
I’m a pig, oink, oink, oink.
3.结合教材内容,整合主要词汇和句型编写chant
在学习At the farm 这一话题时,教师可以把教材中的几种小动物和本课主要句型there be结合起来,编成下面的chant:
A cat, a cat, there is a cat on the farm.
A dog, a dog, there is a dog on the farm.
A cow, a cow, there is a cow on the farm.
A horse, a horse, there is a horse on the farm.
4.根据已有的歌谣来改编
教师可以引导学生根据已经学过的chant进行改编,运用原有chant的节奏,将新学的单词替换进去,不仅复习巩固了原来的chant,还操练了新学的词汇,同时,在编的过程中也可以培养学生的自信心和对英语学习的兴趣。例如,在学习完下面这个chant之后,学生可以把划线的单词替换成其它的动物、水果或文具等等。
What’s this?
What’s this?
It’s a cat, cat, cat.
What’s this?
What’s this?
It’s a pig, pig, pig.
What’s this?
What’s this?
It’s dog, dog, dog.
四.总结
教师在教学中,若能根据教学目标选择适合的chant,并把chant和动作相结合,让学生动起来也是一种帮助学生进入学习状态的方法,它不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,还可以帮助学生积极、主动和有效地参与学习活动,从而提高学生听、说、读的能力。因此,巧妙地运用chant,可以让学生真正享受到“ Learning by playing and playing with learning”.
参考文献:
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