兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。　兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的*望。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
 
    一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。

    数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。

    二、爱护学生，融洽师生感情。

作为一名教师，有可能由于任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。
 
    三、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来。

    教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法进行兴趣迁移，有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把差生特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛结果差生组赢了好生组，使差生认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。
 
    四、创设情境，激发学习兴趣。

    在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们还是得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”　猴王一听，想了一想，一拍桌子主，显得很慷慨大度的样子说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧  ！”小猴子觉得占了个大 便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时候，我就趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出6/3=2,60/30=2,600/300=2后，我就引导学生自己去观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。

    五、联系实际，培植学习兴趣。

    选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教圆的周长时，我给学生出了一道题让生猜：有这样一个操场，它有两个跑道　一个是圆形的，另一个是正方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长，让生猜,很明显，学生肯定分成两派在争论了，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了，可学生很快就发现圆的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我就顺势导入了新课，就这样，学生怀着极大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。

    六、加强直观，引导动手操作。

    在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

 七、及时反馈，保持兴趣
    学生能及时了解自己学习的结果，包括作业的正误，成绩的好坏，应用所学知识的成效，都具有很大的激励作用。学生了解其学习的结果比不了解结果，其学习的积极性高得多。知道结果，看到自己的进步，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到强化，激起进一激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。对此，国内外均有不少实验。罗西和亨利的“反馈的效应”实验充分说明这一点，这一点好像与现在提倡的不公布成绩是矛盾的，但是这种做法的作用是不可否认的。