让“绘画”还“写话”以生命
阮开芳
（全椒县江海小学 470076002@）
摘要：在实际的教学中，大多数学生都害怕写话，无话可说，所写的内容也缺少想象，空洞且无生命力。学生写话实在是兴趣不浓，日常教学中我一直在思考和探索。“图画日记”，顾名思义，就是用绘画的方式记录自己成长足迹的一种形式。
关键词：低年级 绘画日记 写话 兴趣
引言：低年级学生写话兴趣不浓，如何引导学生对事物产生好奇心和联想力，激起写得愿望，体验写话带来的乐趣是迫切需要解决的问题。
《语文课程标准》明确提出第一学段（一、二年级）写话教学的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级的写话教学是学生学习习作的基础阶段，显得尤其的重要。然而，在实际的教学中，大多数学生都害怕写话，无话可说，所写的内容也缺少想象，空洞且无生命力,学生写话实在是兴趣不浓。我一直在思考和探索，怎样引导学生对事物产生好奇心和联想力，激起写得愿望，体验写话带来的乐趣呢？
在与孩子朝夕相处的过程中，我发现低年级学生对直观形象的图画特别感兴趣。他们在作业本、课本等但凡有空白处的边边角角都涂涂画画，随心所欲画自己想画的。一幅画似乎就是一个故事,就是表达他们内心情感的文字。他们往往一边作画一边念念有词，会和他人绘声绘色得分享自己的作品，能讲出一大段有趣的故事。那么，能否将“图画”和“写话”两者结合起来,加强低年级学生作文起步训练呢?为此,我从上学期开始尝试着让学生写“图画日记”。“图画日记”，顾名思义，就是用绘画的方式记录自己成长足迹的一种形式。仅半年多的时间,就取得了不错的效果。
一、图画日记的实践过程
图画日记的选材有很多，我在实践的过程中主要利用现有的课内和课外教学资源。
1.园地的口语交际
把图画、说话和写话紧密结合起来，让学生有话可写。每个园地的口语交际和课后练习的“我会说”，是我把它转化成写话的良好契机。比如一年级下册语文园地一的口语交际《老鼠嫁女》：鼠爸爸和鼠妈妈正在商量把鼠小妹嫁给谁……在孩子们进行口语交际时，我建议孩子接着第一副图用八副图画把故事描绘出来，接着学会怎样说，然后再鼓励他们把说过的话写下来。这种编故事的形式很适合低年级小学生的口味，可以充分发挥孩子的想象力，孩子对这种作业很乐意接受，做起作业来也很有劲。
每当口语课时，孩子们都能拿出自己满意的图画日记，许多作品犹如穿上了节日的盛装，赶来参加聚会一般！孩子们时而交流，时而赏析，对着作品评头论足，得到赞扬的喜形于色，得到指正的频频点头，不断地修改和完善。每一节口语课就像是图画日记的“盛宴”！
2.课文的课外拓展
有时课文的拓展训练，也是我训练孩子写话的好阵地。比如学一年级下册《我多想去看看》时，我就因势利导，建议孩子夸夸自己的家乡，并鼓励孩子把自己的家乡画下来，接着再对照图画内容进行“画外配音”《夸家乡》，即写一段话把家乡某一处的美景描绘一番。如学习识字七《操场上》，我就鼓励学生发挥想象，把学校体育课上的场景画下来，然后用一段文字把它介绍给大家。再如学了课文《四个太阳》，我积极引导孩子展开想象的翅膀，想想自己想画个怎样的太阳，想要送给谁？孩子们积极性很高，都大胆想象，作品令人耳目一新！
学生在完成这种作业时，再也没有了苦恼，接受任务总是那么雀跃，欢天喜地的，集画家、导游、作家等角色于一身的荣耀，学生的积极性很高，因此完成的“图画日记”质量也较高。
3.单元的综合主题
比如学了一年级下册的第八单元之后，围绕这个单元的童话主题，我建议孩子和家长一起通过绘画的方式复述故事。再如在教学一下《春夏秋冬》时，我建议孩子和家长周末一起到郊外去采风，正好是春天，我便让他们寻找春天的足迹，回家后结合生活实际，根据自己的所见所闻、所感所想，把自己眼中的春天画下来，然后根据画的内容“话”春天，学生对这次作业胸有成竹，根本没有困难，完成得不错（如图一）。在教学识字单元时，我鼓励孩子结合图画来识词，让孩子们在理解词语的前提下发挥想象画一画，孩子们的创造力和想象力都非常丰富，交上来的作品更是栩栩如生。（如图二《动物儿歌》）
（图一《春天来了》） （图二《动物儿歌》）
4.手抄报、黑板报——图画日记的栖息地
夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。在写话教学中，兴趣是最好的老师。学生在初尝图画日记的成功喜悦之后，保持他们的画写热情。为了激发孩子们的创作热情，我把他们的作品都张贴在班级——“图画日记的栖息地”上。一看到自己成了小作家，孩子的创作热情更高，创作的欲望更强，完成图画日记的积极性很高。
另外，我还利用班级的板报，让学生在家长的协助下办好每一期板报，选择优胜的图画日记变成“板报展览”的常客，是保持孩子的画写热情的捷径。
借助家庭和学校的共同力量，把孩子的创作推向高峰，让孩子收获成功的喜悦，在肯定自己的同时获得自信，既培养了孩子的习作水平，又锻炼了孩子的意志，两全其美的事，何乐而不为？
二、图画日记的功用
经过一段时间的摸索和实践，我发现，学生的观察力、记忆力、想象力、绘画表现力、创作能力都有所提高，学生在图画日记中得到了锻炼，主要表现在如下几方面：
1.观察能力的锻炼和提高
叶圣陶先生说：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”孩子们做自己喜欢的事，画自己喜欢的画，说自己喜欢的话，写自己喜欢的事，自然是兴趣盎然。教师引导学生学生观察生活，体验生活，挖掘生活中的资源，积累生活素材，学会做生活的有心人。他们对生活产生兴趣和好奇，才会主动观察生活中的人、事、物，并作为创作的内容。
如在教学一下《夜色》时，我先布置学生跟随家长一起走进夜晚，一起去散步，捕捉大自然中夜晚的气息，然后根据自己的所见所闻，把自己眼中的夜色画下来。学生有了丰富的生活体验，画出的作品就有了灵性，有了闪光点，文字说明就有了生命，变得生动有趣！在孩子的笔下，图文并茂，夜色也别有一番天地！
2.丰富学生的课余生活
兴趣是最好的老师。平时，我积极开展各种活动，创造生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面，让学生体验快乐。七八岁的孩子正是好动的时候，教室、操场、大树下，都留下了孩子们的成长足迹；一张纸、一根跳绳、一袋贴画，都是好玩的玩具。孩子们快乐游戏，尽情欢乐，然后，通过图画日记的形式记录下来。孩子的创作素材开阔了，内容也不再苍白空洞。
在教学一上《秋天》时，我让学生利用国庆假期跟随父母到农村去观察秋天果蔬的生长特点，然后把自己最喜欢的果蔬画下来，再把果蔬的样子和颜色，用比喻的手法描绘下来。这种图画日记的作业既让孩子参与了社会实践，又受到了珍惜劳动成果的教育，作品形式多样，写出的文字由感而发，栩栩如生！
3.文字表达能力得以提高
学生想说的话可以用笔画出，真正做到了“我手写我口，我画变我话”。上学期的元旦晚会，我抓住孩子们的一直期待的心理特征，鼓励他们用文字和图画的形式把晚会表现出来。从学生的绘画日记来看，真是不拘一格，有用水彩淡妆浓抹，有用油画棒挥笔速写，更有工笔细细勾画，这就是他们的个性。给学生自由，是教师对学生的理解，也是对学生独立个性的培养。
在教学一下《动物王国开大会》时，我引导孩子们回忆曾经参观过的动物园，然后写出“动物园一角”，让孩子们写自己亲身经历的场景，画自己喜爱的动物。因为亲身经历，孩子们都有说不完的话，文字和图画都活灵活现！
科学家阿基米德说过：“只要给我一个支点，我就能移动整个地球。”写话教学中，给学生一个支点，学生同样可以撑起写话教学的美丽天穹。对于低年级学生来说，绘画，正是其中的支点之一。绘画，让学生情不自禁地发挥想象，表达自己的内心情感，点燃起写话的熊熊烈焰。学生真正做到“用我手写我心”、“用图画日记抒我情”，让我们跟随“图画日记”，走进孩子的心灵家园，让“绘画”还“写话以生命”！
