内容摘要:
信息技术在语文教学中的应用,改变了以前普遍存在的教学方式枯燥、呆板及“高耗低效”的现象,使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的学习环境和时空条件。
关键词:
信息技术 语文课堂 声情并茂 提高 教学效率 优越性
正文:
随着课堂教学改革不断向深入发展,多媒体教学正在向信息化教学转变。信息技术扎根课堂,已经成为课堂教学改革的必然趋势。信息技术必将给课堂教学带来根本性的变革,信息技术与教育教学的融合对学生全面发展所起的作用是传统教学无法比拟的。
信息技术融合到语文课堂上,之所以受到人们的关注,是因为它可以改变以前普遍存在的教学方式枯燥、呆板及“高耗低效”的现象,使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内大大提高教学效率,加大课堂信息容量,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的学习环境和时空条件。
信息技术与语文教学的结合主要体现在:
一、营造了良好教学环境,激发了学生学习语文的兴趣
教学媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激—图片、动画、声音、文字等,符合学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,有利于学生对知识的获取、建构与存储。教师在教学中根据学生实际情况、教材特点及教学需要,运用信息技术创设各种教学情境。学生在各种情境中阅读、发现、质疑、思考、探究,并深入了解。例如:新课标中提出的一、二年级识字要求是“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”。因此,根据本课教学内容是介绍动物名称的特点,在上课开始,教师就利用多媒体课件首先向学生展现了林深叶茂、鲜花盛开、流水潺潺的森林美景,接着播放了动物们热闹的叫声,创设了森林中动物们评选“形象大使”的情境,把学生引入本课的学习,并把这情境贯穿于整个识字教学。教师创设的丰富多彩的教学情景,既弥补了学生生活经验的不足,又营造了轻松愉快的识字氛围,让学生在情境中走进文本,引起了他们学习新知的兴趣。
在教学写字的过程中,教师引人识字软件,动态显示本课中“虎、鹤、狮、雀”等字的形成过程、笔顺等,根据实际教学的需要,利用软件的“重写”“闪烁”“改色”等功能,突出本课写字教学的重点,破解难点,同时将游戏和汉字笔画的掌握结合起来,提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力等提高了学生识字写字的效率。
在阅读课文时,内容相对枯燥。教师应用影视或音乐歌曲进行导入,让学生对本篇课文产生无限的向往,激发了学生的学习兴趣。对于文中的出现一些比较抽象的词语,学生理解起来有难度,教师可以通过展示一幅幅精美的图片,迅速让学生获得了直观感性的材料,使学生对这些难懂的词汇有了感性的认识,从而更好地掌握和理解这些词汇,加深对课文的阅读和理解。
二、信息技术建构了新型课堂教学方式和教学情境
班班通电子白板的相关功能让学生在语文学习中始终保持一种兴奋、愉悦、渴求上进的状态。它对学生主体性的发挥及学生创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。比如在学习《海底世界》的第三自然段介绍海底动物的活动特点时,教师不是直接带着学生一起分析课文内容,而是播放海底动物活动的视频,让学生在观看后,结合课文的内容,交流自已最喜欢哪种海底动物并说明理由。这种“主动探讨”形式使学生不仅学得深入,而且在阅读、理解、欣赏的过程中获得了前所未有的感官体验;再比如“探照灯”功能、“朗读”功能等都灵活地展现了教师与学生的即时互动,而“白板遮幕”等功能也使课堂教学情境保持一定的神秘感和趣味性,增强了课堂教学效果。
传统板书难以有效存储。传统教室的板书方式是教师用粉笔呈现教学内容并配以现场讲解,学生在听教师讲解的同时记笔记。而班班通电子白板的板书可以通过一定方式展示教学内容和教学过程。它不仅能够反映教师的思维过程,并且对学生思路的形成有一定的引导作用。电子板书可以反复感知,因此它能不断刺激学生的视觉神经,使学生明确教学过程,让学生的思维随着教学的推进而循序渐进地发展。
三、增加了语文课堂教学信息量,改变了传统教学结构
以往语文教学仅依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息,远远不能满足学生的学习需求。在《义务教育语文课程标准》中指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”等。比如在教学《虎门销烟》这篇课文时,课文讲述了销烟前、销烟时、销烟后的事情,语言简练,生动形象,描写了群情激奋、大快人心的销烟场面。可是,“烟”是什么?为什么要“销烟”?这些问题不解决,学生就不能体会群情激奋的原因。于是,教师让学生在预习课文时,用电脑、手机等上网搜索“烟”的意思,以及鸦片的危害。学生在大量文字、图片及视频的介绍下,对鸦片的危害有了较深刻的了解,更容易理解虎门销烟的伟大意义了。这正是运用了信息技术让预习知识变为自主学习从而改变了课堂教学的结构。
信息技术的利用还体现了很强的网络优势,它能使我们获取更多的语文学习信息资源,将教师、学生、图书馆、资料库等有机的结合起来,增大教学的信息量,充分开发语文资源。师生双方利用多媒体在教学活动中交流、讨论,实现资源共享。在听、读、说、看等活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,教学的节奏变快了,课堂教学的结构也自然而然地发生了改变。同时,信息和知识紧密联系在一起,有利于学生掌握更多的知识,也有利于学生记忆知识。
四、增强了师生互动方式,培养了学生自主探究的能力
信息技术的学习应用与以往最大不同就是互动方式的更新升级。在网络化的学习环境中,教师的作用主要体现在对学生学习的引导和帮助学生规划学习方案和提供学习方法的指导上。例如在《巨人的花园》教学中,因为这是一篇意蕴深刻的童话故事。教师在教学时让学生围绕核心问题搜集资料,主动思考,主动探究,有力地激发了学生学习的积极性。学生在这样的活动中,因为信息技术的运用、既锻炼了学生的口头语言表达能力,又培养了学生的合作交流和探究能力,同时也提高了学生的信息素养和科学素养。这是教师利用信息技术从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、解答者。课前的自主学习使课堂上生生、师生之间有了更多互动、交流的时间,小组学习使每名学生都能参与问题探究活动。针对完成任务的情况,学生可以在台上进行互评。课后,教师针对学生完成的作业情况可以通过微信、QQ等平台进行及时有效的指导。信息技术带来的不仅是教师角色的转变,更是互动方式的变革。
五、利用信息技术规范了学生的书写能力
最近几年,小学生的写字教学状况令人担忧,随着计算机走进家庭及信息技术教育的发展,写字教学逐渐被忽祝。在教学写字的过程中,教师引入识字软件,动态显示本课中生字的形成过程、笔顺等通过这种形式,把抽象的文字转变成形象的画面,用自己的语言把画面内容表达出来,教师再根据实际教学的需要,利用教学软件的“重写”“闪烁”“改色”等功能,突出本课写字教学的重点,破解难点学生的思维活了,课堂活了,文字丰满了,既提高了学生识字写字的效率,又培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力。
六、引导学生,把握文本,打通语文教学课内外壁垒
按照小学语文课程标准的要求,语文教学应“重视培养良好的语感和整体把握教材的能力”。抓住文章核心问题,围绕核心问题进行文本解读。这个核心问题就是贯穿整个教学过程的一条线。语言的品读感情的表达、各部分内容的阐述等,都必须根据这条线展开。这样学生对文章的理解就不是肢解的、零碎的、无序的,而是在思维不断推进的过程中形成的整体理解。比如在教学《巨人的花园》一课中,教师以课后思考题为切入点,让学生在质疑、思考和探究过程中追寻课文蕴含的深层次意义,然后读课文。这样学生就很容易理解巨人先前的行为和后来在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中让孩子们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐,前后联系起来所有内容最终都指向了核心问题,那么本课的重难点内容就迎刃而解了。总之,我们虽然打通了语文教学课内外壁垒,但仅仅靠教材上的内容来提升学习效果是远远不够的。我们要把目光从课内延伸到课外,用课外广博的知识为课内教学注入新鲜的活力。在教学中教师还应让学生领悟借物喻人,借事喻理的写作手法,这样就大大增加了学生的课外阅读量,提高了语文课堂的教学效率。
总之,随着信息技术的越来越发达,信息技术在语文教学中的优越性是不容置疑的。真正将信息技术融合到语文教学中还需要一个渐进的过程,而在今年我国发生百年不遇的疫情下,网上授课让我们又有了深刻地认识。
参考文献:
1、刘向永主编,《核心素养视域下的信息技术与有效教学深度融合》,东北师范大学出版社
2、田长青、王聚元主编,《信息技术与学科教学深度融合路径与策略》,东北师范大学出版社
3、本书编写组主编,《信息技术与教育技术(下册)》(第二版),中央广播电视大学出版社