小学课堂识字教学浅析
内容摘要:小学语文识字教学是阅读的基础,是写作的基石,更是整个小学阶段语文教学的重中之重。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,低年级学生认识的字太少,对听说读写练习没有好处。识字的多少,往往会对语文学习有很大的影响。所以教师必须改变汉字传统的教学方式,积极探索多种行之有效的识字方法,使学生掌握基本的识字技能,做到自主识字、乐中识字、轻松识字,慢慢让学生感受到语文学习的乐趣。
关键词:小学课堂 兴趣方法 拓展渠道 识字教学
《语文课程标准》中对小学三个学段进行了明确的规定,低年级段以识字写字为主,是整个教学的关键。面对枯燥无味的汉字符号,初学者往往束手无策,甚至望而生畏。
如何提高学生识字的积极性、主动性和创造性,是每位教师必须要关心的问题。教学实践中,我让兴趣为学生主动识字引路,用方法为学生主动识字扩路,拿拓展渠道为学生主动识字筑路。
一、兴趣是打开小学课堂识字教学的导入之门
心理学有关材料指出,小学生身心发展刚刚开始,有许多不稳定因素,因此,要想让学生认真识字,就只有让他们对识字产生识字的愿望。我常常运用以下手段,能够达到事倍功半的效果。
1.猜字谜激发兴趣
在平时上课的时候,我会观察汉字的特点想方设法编一些字谜帮助学生认识所学的汉字,又能让学生很快理解。由于小学生的岁数小,认识的字比较少,我尽量编一些简单的字谜帮助学生理解所学的汉字。有些学生老是分不清"他"和"驰",为了便于学生理解记忆,我是这样帮助他们记忆的:他—有人不是你我;驰—有马能跑天下。通过编字谜,激发孩子识字的兴趣,学生很容易根据汉字的特点,把字的音、形、义紧密结合起来,达到了理解记忆的效果
2.唱儿歌激发兴趣
由于小学低年级学生喜欢说与唱,若把生字编出幽默风趣、琅琅上口的儿歌,这样学生的学习积极性就大了,同时又提升了学生的识字水平,培养了他们的听说读唱的能力,收到了学生的大力欢迎。如教"碧"字时可以这样编儿歌:"一定王姑娘,穿着白裙子,坐在河边石头上"。又如"丛"字可以这样编:"两个小人并排走在草地上"。
3.拼汉字激发兴趣
针对汉字的形体特征,由老师出示一些偏旁部首和汉字的构成部分,学生组出课内课外认识的字,既增加了学生的识字数量,又满足了学生的心理需求,不仅让学生懂得自主学习,而且学生乐于学习,学习热情大大提高。如"立"、"王"、"犭"、"纟"、"氵"、"讠"、"忄"等偏旁,与"可"、"力"、"早"、"不"、"句"、"兑"、"工"等字组合成的"草"、"功"、"说"、"河"、"怀"、"狗"、"红"等。
4.讲故事激发兴趣
学生们都喜欢听故事,因此,在日常教学中,我们可以发挥想象力,根据所学的汉字编成一个小故事。如:"硬"—一个石头是没什么,更多的石头就会变得硬了,这个字就是"硬"。再如:"话"——一个人嘴巴里的舌头来回动,说明这个人一直在说话。通过这样讲故事认字,学生很快就能够掌握了。
5."我会变变变"激发兴趣
根据识字目标,选出一些字让学生来加减笔画数或换偏旁变新字,看谁变的多,从而激发兴趣。如"大"加一笔,学生们能变出"天、犬、太、夫、夭"等字。"睛"换偏旁变成"请、清、情、晴、蜻"等字。
二、方法是点亮小学课堂识字教学的理想之花
教学生识字,不如教怎样识字以及识字的方法。在日常的课堂教学中,教师教授学生一些方法,能够正确地使用学习工具,了解生字的音形义,根据生字的形体特征,造字规律,弄懂生字的大概意思,从而完成文本的阅读。
1.了解造字方法
汉字是表意文字,如果学生对一些字的演变,造字方法有一定的了解和领悟,就能起到事半功倍的效果。对于象形字,独体字占多数,我们教学时要展现其从古到今演变的过程,如"白"、"尺"、"叉"、"虫"、"父"、"刀"等字。会意和形声字以组合字居多,所以在教学生认识会意字的时候,我会让学生认真看每个字,找到字与字之间有哪些相同的地方和不同的地方,从而帮助学生掌握更多的会意字。"忄"旁的字多与心理活动,如"情"、"怀"、"快"等字。"木"旁的字与植物有关,如"树"、"杨"、"林"等字。形声字则要抓住它的构字规律,它有两个组成部分,一部分表示字的意义,叫形旁;另一个部分表示字的读音,叫声旁,如用"目"作形旁,可以组成"眼、睛、盯、"等与眼睛有关的形声字。如用"包"做声旁,可以组成"抱、饱、苞"等读bao的形声字。
2.使用学习工具识字
查字典是学生独立识字的重要途径,引导学生用拼音、偏旁部首查字法,又快又准查出汉字是学生的必须掌握的一项基本技能,也是新课标的要求,另外,在科技日益发展的今天,学生会使用电子产品识字更高效。如:电子字典,电子词典,智能手机等。
3.利用教材中的语言环境识字
阅读既能扩大识字数量,又能拓展和巩固识字的有效性,我们要根据课本语句中的一些情境来启发学生识字。学生先通过自己阅读课文,找出不认识的字并标识出来,然后再通过听读,指读等多种形式,能够帮助学生在语言环境中记住汉字,教师还可以根据实际情况,对认读的字,可以采用多媒体教学、图片等方式加以巩固。
4.生活中广识字
汉语是我们的母语,我们每天张口说的都是汉语。"人在情境中",学生的日常生活环境,是学习汉字的大环境,我们一定要好好利用这个大环境来帮助学生多识字,公园雕塑上的名言名句,商店的招牌,以及学校橱窗里的各种宣传标语,看电视、网络小视屏,门、柱上的对联,课外书籍,画报等等,都为孩子们提供了丰富多彩的生活识字场景,生活中,我们要让孩子们学会多留心观察,多发现,广记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。一旦学生在日常的生活中养成了自觉识字的好习惯,那么对于学生来说,识字就会容易多了。
5.归类识字
到二年级后,学生已经过一年多的学习,教师要想尽一切办法让学生从现实生活中体验到识字的奇妙之处,让学生认识到识字是我们日常生活不可缺少的一部分,这样学生才会有意思的识字,识字的效果会更明显。我们必须他们把已经掌握的生字进行合理的归类,使学生形成自己的一套识字、辩字、解字体系。
三、拓展渠道是小学课堂识字教学的开山之力
小学低年级学生岁数太小,没有自我约束力,而且玩心太重,前面学过的东西很快就忘记,但儿童都喜好表现,教师让孩子们学以致用,有机会展示,也是促进学生学习。
1.举办一些识字游戏活动
在班级每月举行一次识字游戏,如:编谜语、装表情认字、开火车、词语接龙等。每学期组织一次识字比赛,看看哪个学生识字比较多。如果有时间的话,可以进行写字比赛,看看谁写得又对又快,根据比赛的情况进行表彰和奖励,这些活动既让学生越来越喜欢识字,又让他会学会有意识地去多识字。
2.运用网络,督促学
生活中,家长可以运用识字软件,下载、演示、回话、展示、通知等功能,及时对孩子的识字情况进行检测和评分,孩子们都有很强的好胜心,积极闯关、过关。教师也能对学生知识掌握情况及时了解,学生课堂识字也得以巩固。
3.阅读课外读物,摘抄知识
在平时的教学中,我会有意识地培养学生把课外读物中好词好句随手摘抄下来,积累一定大量素材,定期组织评比,看谁摘抄的知识多。学生在摘抄过程中,不但增加了识字数量,而且会逐渐喜欢上读书。
4.不定时的抽查,督促学
学生识字写字,是一个长期工程,不是短时间可以完成的,教师教学后还要起到督导作用,对于教学中要求认识的字,会写的字,都要检查学生的学习情况,掌握程度,该听写的需要听写,做到人人过关,每周都要抽查几次,不断巩固,加深记忆。
四、识字与写字、阅读相结合
在识字教学中,刚入学的学生写字很困难,我们的教学目标是多认少写,但是当学生认识的字达到一定的程度时,学生就会想自己动手写字了。学生不断地练习写字会对"识字"有一定的帮助,也会对汉字的外形有了很深的印象。根据我多年的教学经验,教师一定要在课堂上认真地教学生怎样规范地写字,而不能指望学生课后自己练习写字。只有这样,学生的字才能写的正确、规范、美观。当学生认识的字越来越多,他们便会产生强烈的阅读愿望,所以教师将识字、写字与阅读相结合,更能进一步提高识字的效率。总的来说,"教无定法,但有良方",教师要起好带头作用,依据学生的实际特点,运用正确的识字方法,全方位多角度地培养他们的识字能力,尽量帮助学生认识更多的汉字,这样学生学习语文也会变得容易多了。