摘要：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”学生应该从书籍中吸收营养，基于阅读发展人文底蕴，收获人生智慧与生活方法。经典作品经过了几代人的传承，在众多作品中脱颖而出。一本好书、一篇经典文字可以改变人的一生，经典阅读能滋养心灵，提升社会内在的精神驱动力、凝聚力。可见，对经典作品的阅读，更是阅读学习的重中之重。小学生处于打基础的阶段，更应该重视经典阅读。我们学校，为提升经典阅读的实效性，专门开发了校本教材，希冀引导学生通过“读美文，扣好语文学习的第一粒扣子”。而依托经典阅读校本教材，如何进行阅读教学，这就需要对经典阅读教学方法进行探究。

关键词：小学语文；低年级；经典阅读；实施策略

阅读是一个民族精神发育和文化传承的基本途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。经典的文学作品是时代、民族文化的结晶。经典阅读，就是通过阅读经典的文学作品，传播人类文明的成果，给人以心灵洗礼、思想升华、精神动力。为提升经典阅读的实效性，真正落实素质教育，培养学生核心素养，优化教学质量，我们学校开发了“经典阅读”的专门教材。这套校本教材，契合了小学生的身心发展特点与需要，与契合了学生核心素养的培养要求，作为校本课程实施的媒介，希冀依托校本教材的教学，提升经典阅读教学实效性。

一、美文朗读，为工具锻炼记忆能力

小学低年级学生处于记忆能力快速发展的阶段，他们记忆好，如初升的太阳。这个阶段，若引入一些有韵律、有节奏感、文采丰富、字词优美的美文，引导学生朗读、诵读，有助于锻炼学生的记忆能力，让学生储备更多语言知识。可以将美文作为朗读的素材，作为辅助素材对低年级学生的记忆能力进行培养。

如《团结友爱亲又亲》属于一篇对仗工整、蕴含数字、形容词较多的美文。可以作为朗读的素材，锻炼低年级学生的记忆能力。学生先观察美文的字词结构，段落间排比，每一段的三句话之间也是排比，且逐步升华。教师先引导学生观察与感悟，再进行朗读，基于朗读，读出韵味之后，再结合“数量词”来品评“形容词”，“一颗星，冷清清”，掌握了方法后，学生背诵美文。长期之后，在美文朗读的辅助下，有助于发展低年级学生的记忆能力。

二、美文阅读，重积淀提升综合素养

（一）创设情境，提高学生朗读能力

为做好美文阅读教学，让学生爱上美文阅读，需要创设恰当的情境，引导学生身临其境，有感情地全身心参与到朗读中，提升学生朗读能力。创设恰当的情境，学生才能对文本中的字词有深刻的理解。需要基于学生的生活经验，创设多媒体情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，给予学生思考的时间和空间，让学生仔细聆听、感受、品读，在情境的激发下，读一读、品一品。还可以配乐朗读、学生赛读，创设恰当的情境，触发学生内心最真挚的情感，让学生获得积极的阅读体验。创设情境，需要教师科学预设，引导朗读生成。

如《大自然的邮票》美文学习时，教师可以借助多媒体视频，展示“春夏秋冬”独特的风景，学生边欣赏、边感受，再组织学生讨论交流不同季节的特色，学生互动分享，讨论出四季特有的颜色与特征，“春天生机勃勃，到处都是绿色，夏天很热，可以吃雪糕，秋天是丰收的季节，金黄金黄的，冬天白雪皑皑，树叶落地”。在创设了生活化的情境下，学生基于自己的生活经验与感悟，展开有感情地朗读过程，注重停顿、节奏与感情的融入，“春天的/树上，长出/嫩嫩的/芽瓣。夏天的/树上，挂满/肥肥的/叶片……”提升了朗读能力。

（二）读出感受，提高学生鉴赏能力

在美文朗读的时候，要引导学生读出情感、读出感受，读出文本的内涵、主旨，依托美文阅读教学，让学生收获智慧，并提高学生的鉴赏能力。美文阅读的时候，要鼓励学生带着感情去读，带着自己的生活经验去读，全身心融入其中，通过思考、理解与想象，做好断句、语气强弱、停顿的处理，读出素材情感。

如《静夜思》古诗学习时，教师可以借助多媒体展示古诗的配图，并运用音频的方式，结合展示的课件，引导学生感悟作者当时的写作背景和心情。基于学生对古诗的理解，及生活经验，学生带着“思乡”的感情，展开对《静夜思》的朗读。边读边思考，融情于朗读声中，学生朗读出古诗中的思乡与愁苦。《大自然的邮票》朗读时，教师鼓励学生搜索记忆，结合生活经验，带着感情去朗读，读出自己的感受与想法，学生朗读并鉴赏，得出“不同季节有不同的美，季节变换，大自然美不胜收”。基于有感情地朗读，读出感受，提升了学生鉴赏能力。