浅谈英语教学中的“短剧”活动
叶玉妹
滁州市凤阳县刘府镇中心小学 (495200304 @)
摘要:《英语课程标准》指出:小学英语任务是培养学生综合运用语言的能力。具体的情境中所传递的信息和语言材料,触景生情、激发表达欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。
关键词:话剧 兴趣 能力 氛围 吸引力
引言:英语短剧活动为新英语课程理念的贯彻提供了条件。它把教材内容创编成学生喜闻乐见、通俗易懂又蕴含寓意的情景,这些活动既有吸引力,又有挑战性,学生需要合作、表达、创作、思考和扮演,而且他们也往往以积极的态度去体验参与,不仅培养了学生的自主学习的能力和创作精神,而且能满足小学生的表演欲,这样以剧本为载体,以表演为手段,增强了学生学习的兴趣和自信心,让他们在短剧表演中提高语言的综合运用能力,自然习得语言。
一、短剧活动营造英语氛围,调动学习兴趣,激发学习动力
兴趣是推动学生学习的内在动力。Winston认为短剧活动非常有趣,孩子们总是乐此不彼。有趣的短剧活动是学习活动和情感体验同步协调地进行,使枯燥的语言材料生动起来,极大的激发他们学习英语的兴趣;而且短剧活动所营造出来的轻松愉快的气氛会在不同程度上舒缓部分性格内向、自卑、后进同学的紧张感,使他们都能参与课堂、合作表演,从而增强了学习英语的自信心。例如,PEP小学英语五年级上册Unit 3 What is your favourite
food?,话题是在讨论喜欢的食物,如:hot dog、hamburger、potato、tomato等等,单看题目有点枯燥,学生觉得无趣。学习语言的目的是交际,语言的表达意识在一定的语言情景中发挥作用的。所以学生在学完内容后,我们可以有意识的让学生模拟生活中的就餐场景,让他们根据本课中的话题句型、结合以前所学的问价钱、礼貌用语等来编短剧。这样学生在情景中更好地激活了相关的记忆,他们准备好道具,踊跃地组合小组进行对话编练。这使得学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对内容的理解,同时培养了英语学习的能力,增添了学习英语的兴趣。
二、短剧表演为学生提供各方面的语言训练,提高学生的语言运用能力
观看和排练短剧,可以扩大学生的词汇量,同时培养学生推断、猜测词义、预测故事发展等方面的能力。孩子们都喜欢看短剧表演,他们会根据表演者的表情、手势动作等判断出对白的意思;参加表演的同学要想表演到位、精彩,必须认真地阅读并且理解剧本,因为短剧是以课文知识位基础改编而成,不但综合运用了以前学习的知识,同时拓展了课外知识,就在听、说、看、演的过程中,学生不断的推断、猜测词义以及预测故事的发展,更好的发展他们的语言能力。比如对PEP六年级上册英语中“be going to”的学习,我们可以创编一个具有教育意义的剧本故事:小兔子需要帮助,于是它就找到了其他的好朋友来帮忙,plant some wheat、make the bread和eat the bread,动物们从不愿意到非常乐意的这个过程,使“I’m going
to”句型不断在语境中滚动呈现,不但让学生熟练巩固了时态,而且他们根据上下文,也容易的推断出一些新单词的意思。像里面出现的lazy、wheat、dishes等,这些学生都没有学过,但是他们可以根据表演者的语气、神态、联系故事情节来学习和复习,学生的兴趣一直在保持着。
三、短剧表演挖掘学生内在潜能,促进学生能力的发展
学生喜欢表演,这是他们的年龄特点决定的。在短剧活动中就充分利用这一特点,把语言材料变成生动有趣的故事,一来可以吸引学生的发展,二来可以利用故事里的各种形象、情节帮助学生记忆语言材料。学生在教师的指导下,从简单的表演课文故事对话、到改编、自编和排练短剧,充分发挥想象力、创造力。
在熟练表演课文对话后,老师就逐步引导学生改编对话:如更换角色、地点和实践等细节或让学生结合以前学过的知识,增加新的内容,丰富充实原对话;甚至鼓励学生进行大胆的尝试,对原对话不断地加工,使之以全新面目出现。小学五年级英语教学中的知识点是有关can与can’t的中句型,学生在学完后,在老师的指导下创编了一个故事《Merry Christmas》,主要内容是在圣诞夜,森林里举行庆祝大会,动物们载歌载舞。各自展示自己的才艺,快乐极了。这时候评审常做坏事、狡猾的狐狸也想参与其中。这时候平时常做坏事、狡猾的狐狸也想参与其中,动物们在狐狸表示真心的悔过之后就开开心心与其同祝了。从有关can的句型出发,学生想出了如此生动、有教育意义的故事。学生在表演过程中,也根据内容合理展开合理的想象,丰富细节,着力设计丰富有表现力的动作和人物个性的语言,必要时加上旁白加以补充说明。孩子们情绪高涨,气氛热烈,个个跃跃欲试,他们用流畅的口语,丰富的表情,滑稽可笑的动作,怡然自得地忘我演出。这样的学生创作潜能就被有效的挖掘出来了。就在这一系列的活动中,学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验,而成功的体验又促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。就是在这些创造性表演中,学生也充分的发展了自主学习的能力,从而提高了学生的综合能力。
四、短剧活动丰富学生各个方面的知识,启迪他们的心灵,培养良好的情操
英语学习近年来,随着人本主义心里学的兴起和发展,语言教学中的感情问题越来越受到重视。《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。真正提高学生的英语水平是情感因素的载体,当中蕴含着丰富的情感资源和独特的情感教育价值,如语音、语调的节奏美、和谐美。短剧为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在英语教学中,探索一些方法与途径,通过丰富多彩的教学活动,扩大学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具,通过它可以开阔视野,增长见识,了解英语国家的风土人情,人文历史,社会文化,是与世界交流、沟通的重要手段。例如:同学们参加英语小故事比赛时,他们表演经过改编的英语短剧《卖火柴的小女孩》,该剧本不仅让孩子们了解一些异国文化,而且故事情节感人!小演员们表演的非常投入,让看的观众感受到“小女孩”生存的社会充满了冷酷、无情,而我们的生活充满了温暖和爱意。当“小女孩”哀求地说“It’s so cold .I’m so hungry. Please buy some matches.”时,还真的让人感动流泪!让同学们感悟也很深刻,想想小女孩悲惨的命运,也想想自己现在的幸福生活,这真是生在福中不知福啊!所以要抓紧时间努力学习好文化知识,不要辜负我们现有的生活,不辜负我们的社会,为将来把我们的祖国建设的更加美好而努力奋斗!从心里情感维度出发,恰如其分地把握知识中的感情意义,引导学生发现美、感受美,有助于发挥知识中的情感资源。这不就是对学生的一种很好的教育意义吗?
综上所述,小学英语教学中的短剧活动,进一步丰富了课堂教学的局限性,因材施教,满足学生学习的多样性。在原有教材的基础上选择有利于拓展学生知识面,有利于培养学生的情感、思维、挖掘学生的潜力的教学材料和相对的戏剧形式,给不同层次的学生提供锻炼、提高了学生学习英语的兴趣,又提高了教师的课堂效益,促进学生多种智能的发展正真体现了其魅力所在!在我们的英语教学过程中,我们不仅仅要重视学生对知识的掌握,更要加强生生之间的合作与交流,“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标。通过不同的话剧表演,激发学生尽可能得展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能,让学生在轻松、快乐的氛围中熟练地运用知识,并牢固的掌握知识。
参考文献:
1. 刘哲君,教育戏剧在小学教学中的应用探究【D】山东师范大学,2012
2. 宋桂月、金莺,英语课程标准教师读本,华中师范大学出版社,
3. 郝静、李进忠,戏剧理念融入英语教学初探【J】,基础教育参考期
4. 曹祥英,吴超,利用英语短剧表演培养学生兴趣【J】;电影文学;期