生本理念下“巧用多元化，赋能助双减”

摘要：所谓的作业就是学校教师依据一定的目的布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务。它是学生深化课堂所学，继续进行自主学习的必要过程。但是目前来看农村小学英语作业大多机械化，缺乏趣味性和科学性，加上农村家长对英语学习的不重视，导致农村小学英语作业低效问题极其严重。为积极落实“双减”政策，实现轻负高质的教育作用，通过提高作业设计的质量，深入探索作业设计的有效途学径，因此作业布置既要有量的优化，又要有质的提升, 做到精选精炼，杜绝“拿来主义”。

关键词： 双减  多元化  核心素养

“双减”政策明确提出要提高学生的作业质量，基于目前小学英语作业现状，大多以抄写单词、抄写课文、背诵课文等等机械重复作业为主，反复的抄写导致学生对该科作业的抵触情绪较大，又加上农村小学英语家长的不重视，留守儿童占多数，作业形同虚设，要么草草了事，这些问题导致农村英语作业效率极低，作业的功效很难发挥出来，更难以促进学生高效的学习质量。2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》颁布，强化了旨在发展学生的核心素养的课程理念。因此，结合多元智能理论和素质教育的理念，多元化作业的内容形式多样，具有实践性、应用性、多元性，评价具有多元化，能够满足学生的个性化需求和多元思维的发展。同时，英语作业的“多元化”可以有效的助力“双减”，提升学生学习兴趣，提高课堂效率。那么，我们就要充分利用“双减”的契机和课后服务来实施小学英语的多元化。

一、基础作业“大变身”

    基础作业是巩固课内必备知识，拓展学生对课外知识的基础。基础作业的重要性不言而喻，如果仅仅通过机械化方式来布置基础作业饰很难打下好的基础，教师必须通过多样化的作业 方式，调动学生的兴趣高效率完成基础作业，基础作业多元化的形式有很多种，下面就来简单的说说其中的几种形式。

（一）“单词变妆”

单词掌握是学习英语的基础，想要学好英语，英语词汇必背不可。单靠机械化的抄写单词、默写单词，只能说记得快忘得也快。因此，我们可以给单词来化个“美妆”。让学生亲自动手来完成这项基础作业。学生在此过程中可以发挥自己的创造力、想象力，画出对新单词的理解，用自己独特的方式加深对新单词的记忆。另外，作为作业的单词美化卡，还可以在课堂教学中用，通过玩猜单词、火眼金金等游戏，再次帮助学生复习学过的单词，烘托更好的气氛。

                            （图1.学生制作的单词美化)

（二）、“说、学、逗、唱”

     在学习Let’s talk环节中，涉及很多重点句型，一节课的时间能够教会全班同学就已经是很难的。反复的抄写句型，重复的读句子，这种无意义的作业只会让学生雪上加霜。因此，在这方面的作业设计，我们如何让学生能够快速掌握，课后愿意积极主动去复习巩固，我们可以多元化的设置作业，教会把要背诵的句子变为多种方式的脱口秀形式，或者带入好听的音乐把句子唱出来，这样既可以让孩子们大胆说英语复习巩固句型，也能很好的练习英语发音。以五年级下册 Unit 5 There is a big bed单元中的There be为例，创设情景，改写There be句型中的关键词，让学生用脱口秀的形式或者加入自己喜欢的歌曲，来唱出自己的房间或者父母的房间。这不仅锻炼了学生联系实际学以致用，同时克服学生说英语难的问题，因为唱比说来的更快些，记忆也更强一些！

      (图2.经调查此乐谱学生们基本上全会唱，将课文带入歌曲中）

（三）、思维导图大动作

     单纯的抄写或者是背诵知识点都显得太孤立，没有逻辑性、连贯性，让学生过于疲惫，不利于高效率的学习。但是知识点的思维导图可以帮助解决这一问题。思维导图的作用很大，不仅可以帮助学生发散思维，增强逻辑性，充分表达个人的思考特点，还可以锻炼学生的分析思考和归纳总结能力。另外，思维导图的制作是灵活的，没有严格的限制，学生在制作时可以根据自己的想法、需求、能力等来完成相关的任务型作业。

图3是职业相关的思维导图作业

图4.是以This is 的句型介绍家庭成员的思维作业

二、玩转的“实践作业”

实践作业重在实践中综合运用所学的知识，对基础知识的提升和运用。英语课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。那么，实践性作业就发挥了其魅力性。多元化的英语实践，可以给予农村学生更多的机会，融入纯英语的环境中，这会最大限度的调动学生的兴趣，促进其作业的高效完成。

（一）英文歌曲玩中学

农村小学英语形式相对简单，学生接触的文化底蕴也比较少，所以在教学中可以多加一些有趣的英语文化，例如，布置五年级下册动名词时态的单词作业时，多添加一些有趣的英语文化，改编或者播放一些结合生活化的英语中有趣的chant、动感的rap等等都极具韵律读起来朗朗上口，学生以听歌的形式来完成作业，比单纯的抄写作业要轻松太多了，记起来也特别容易。

（二）绘本阅读玩中学

除了用歌曲布置作业，为了增加学生的词汇量和阅读水平，我们还布置相对的绘本阅读作业。布置绘本作业不是简单地让学生读绘本，绘本阅读以图文并茂的形式出现，能够增强学生的理解力，拓展词汇量。同时，还能够让学生在语境中巩固所学知识。学生只有带着问题或者任务去阅读，才能够收获颇多，也养成良好的阅读习惯。教师给六年级学生布置绘本阅读以《The King’s new clothes》为例，并完成阅读记录表。Reading log里包含动词过去式，主要人物以及读后感。因为他们刚学过动词过去式，所以完成阅读表相对简单。

（图5. Reading log 阅读记录表）

三、问不停的“探究作业”

 新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的自主合作与探究能力。那么这种探究能力是如何通过家庭作业来培养呢？我们可以依托教材的话题，引发学生的思考，布置探究作业。例如六年级上册Unit 6 How do you feel？这一单元内容里，课文内容虽然给出感冒后如何的更好的治疗，文中并没有更深入的探讨研究。但是除此之外在生活中，我们之前经历过的“新冠”疫情，以及现在的“甲流”，那么我们怎样更好的预防疾病发生呢？因此，教师可以给出具体的问题，利用课后服务时间，小组进行合作探究，然后输出探究结果。这样不仅仅充分利用课服，同时给出了高质量的作业。探究问题如下：

Q1：为什么会感冒？如何预防？

Q2：“甲流”当前，我们如何做好更好的防护？

Q3：你还知道哪些其他的疾病？又如何做好防范？

四、跨学科的“主题作业”

主题作业是指学生跨学科的运用所学知识的过程，各科之间是相互联系的，不是孤立存在的。主题式作业会让学生在头脑中给学科知识来个大融合，从而全面的理解和解决问题，培养学生的思考能力。比如，在学习蔬菜类单词中时,可以让学生实地观察自家蔬菜种植过程，除了关注蔬菜的生长过程外，还要引导学生去关注，什么季节种植什么蔬菜，以及蔬菜的储藏和销售途径。学生可以小组合作进行主题式探究，将英语内容和数学知识有效的、全面结合起来，最后引导学生形成最终的方案。所以说，主题作业相对于其他形式的家庭作业来说，跨学科行强，探讨时间长，但是可以培养学生的耐心和持久力，同时也培养学生的团队合作能力。

结束语：

总之，作业是复习巩固知识的过程，是学生学习过程中理论联系实际的纽带，发挥作业的功能可以帮助学生更好的掌握知识与技能吧，实现个性化发展。基础作业帮助学生夯实基础，实践作业能够丰富学生生活，探究作业引发学生思考，主题作业让学生综合运用所学知识，有创意的多元化英语作业，助力“双减”政策落实，利于课后延时服务，提高作业的有效性，从而促进农村学生的全面发展。我们要始终保持“核心素养”的意识，提高学生思维品质，在此基础上结合学情不断探索，通过不懈的坚持和努力，让学生不再“谈作业变色”，而能终身受益。

参考文献：

[1] 陈雅妹.运用歌曲、绕口令，让英语课堂“活”起来------英语教学研究2012（31）：58；

[2] 中华人民共和国教.义务教育英语课程标准（2022年版）【S】.北京师范大学出版社.2022.

[3] 程晓堂.在英语教学中发展学生思维品质[J].2018,41[3]