给学生一根拐杖  还学生一份自信

            ——多媒体在数学教学中的应用

姓名： 卢奇    男    本科    一级教师   蒙城县许疃镇中心小学

电话：13856819956 邮箱：1310819605@qq.com 邮编：233529摘要： 现代化多媒体教学大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞,通过图像、声音等多种媒体技术来直观、逼真地反映技术动作的变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，优化了我们的课堂，给我们的教学带来意想不到的收获。运用现代教学媒体，并与传统教学媒体结合，突出学生学习的主体地位，坚持以学生为本，更有利于培养学生的学习兴趣和学习热情, 丰富了孩子的情感，更多地与教育管理，更好的与老师沟通，促进教育教学更好地发展。

关键词 ：   自信   直观    兴趣

正文：多媒体在教学中的应用，给学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。多媒体技术在数学教学中有效运用，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情境，使教学形式更加多样化；同时带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力,有效地提高课堂教学效果，促进了学生的发展。 特别是现代化教学的发展，随着班班通的使用，电子备课室的开放，恰当、正确地巧用多媒体为数学课堂教学提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，使数学课堂教学更出彩。结合本人使用多媒体的具体情况，结合实际教学谈几点心得体会：

　　一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对激发学习动机，调动学习积极性起着决定作用。我们都知道数学知识是比较抽象和枯燥的，传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入显得生硬而苍白,导致学生对数学不感兴趣，从而使教学质量明显降低。利用多媒体辅助教学，可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。例如：在学习一年级下册《加减混合应用题》时，就可以利用资源库中的图片，先在白板上呈现3只小鸟，接着现场拖动4只小鸟并陈述“又来4只小鸟”，这时学生对3+4的问题就有了清晰的理解，然后再用电子笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。这一环节的设计即展现了白板的交互功能，也充分激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。通过这一课例证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　二、多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供支持

　　例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象。他们很容易就概括出圆周长的定义。通过这一节课的反思，我认为：多媒体课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。

　　三、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点

　　例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。通过本节教学使我认识到：数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

　　四、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力

　　例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式班班通设备课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。显而易见，数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

总之，多媒体的利用给数学教学注入了旺盛的活力，它与数学学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想。但是，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。我们应该通过多媒体辅助教学，克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性的特点，全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，使素质教育真正落到实处。随着电子教学设备的不断创新，巧用多媒体教学可以创造更加生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，在现代化教学的发展过程中，我将继续努力，利用多媒体教学，把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，使我们的教学更精彩，课堂更高效，使数学课堂教学更加出彩。