浅谈批语对学生成长的影响

针对学生不同的思想动态及心理特点，在其作业中，批上些看似与作业“风马牛不相及”的批语，往往可收到事半功倍的效果。我在多年的教学工作实践中，深感在学生的作业上用批语的形式和他们“谈心”，所带给学生的震撼与影响是我始料未及的。

在批语中多用鼓励性语言可提高学生战胜困难、战胜自我的决心和信心。学生都希望得到学校特别是老师的肯定和认可，只要我们及时抓住契机与适当的切入点予以鼓励，就可以促使他们更加向上和进取。

记得有一年我在接任六年级毕业班语文时，有一个叫邵光辉的学生，语文作业三天两头不交，即便偶尔交一次，也没有一个像样的作业本，且字迹写得难以辨认，令人不知所云，语文成绩更是一塌糊涂。一次我在班级评讲语文作业时，曾把邵光辉的作业作为反面教材予以公开批评，他接到作业本后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，课后我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我语文基础太差，对语文没兴趣，跟不上了，不想做！”由于他态度生硬，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。当时我觉得这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己在班上公开批评他的做法不妥，于是，我让他坐下，说道：“你语文基础差，作业不认真做知道生气，说明你很要强，你还想把语文学好吗？”他点点头。于是我开始指导他如何最快的取得进步，从语文学习的重要性到学习方法，逐一向他作了介绍并根据他的实际情况给他布置了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后他非常感激的离开了办公室。

接下来的一段时间，我注意捕捉教育契机。一次我在灯下批阅作业，忽然灵机一动，在他的作业本上写下了这样的批语。邵光辉：“老师希望每次在批改作业时都能看到你的名字，看到你有一本赏心悦目的语文作业本，老师老眼昏花，如果你能把字迹写得工整些，老师将十分感谢！”一天放学后，我走到三楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，看到你的批语我很感激，它给了我自信和勇气，今后我要认真的做作业，一定把语文学好，谢谢老师！”在接下来的语文测验中，他考了六十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来在一次语文测验中，他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。我在试卷上写道：“邵光辉，你用了多半的劲儿取得了这么好的成绩；假如再用一半的劲，你的语文成绩一定了不起。‘梅花香自苦寒来’这句名言曾经激励我考上了大学。今天，我把它送给你。”在接下来的交谈中，我对他取得的每一个进步都给予充分的肯定。就这样，他六年级一年的学习热情始终保持着。小升初语文满分120分，他竟然取得了116分的好成绩，这对他，一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！

由此，使我认识到教师的言传身教对学生的影响是多么的重要。我耐心细致的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句批语、谈话，成为他永久的动力。在某些特殊的日子里，比如：学生生日的时候、遇到困难的时候、取得一定成绩的时候，我常以作业批语的形式悄悄送去老师的真诚与爱心。批语，以其特有的形式在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情无疑起到了非常重要的作用。有时教师的一段批语、一句话，会使学生受益终生，会关系到学生的一辈子。

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾语重心长的说过，如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的自豪感，不要让他们感受到一种没有出路的忧伤，感受到自己低人一等。我在上小学时，大约四、五年级，有一位叫邵雪梧的语文老师曾在我的作文本上写道：“你作文写得很好，以后多读些课外书籍，我相信你会成才的。”当时那一种似懂非懂的辛酸感觉一直延续到今天。自此以后，我在课余时间阅读了大量书籍，那些书让我获取了越来越深厚的滋养和越来越清晰的指引，让我认识了许多伟大的人物，倾听到他们对人生的经验、对世界的认识。每当我遇到困难，我的耳边就会响起邵老师那句充满柔情、充满鼓励、充满期望的话，他让我感受到了人性的光芒、教育的美丽。他给予我的批语确实改变了我的一生，并让我终身受益。

记得高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。”而一位优秀的老师给学生下的批语，必须是恰如其分的、给予人以激励的。为人师表，需要认真呵护孩子那一颗颗自尊而敏感的心，以关心和鼓励来促使学生成才成功成人。绝对不能用责骂、训斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段来对待学生。

总之，教师写给学生的批语应该以鼓励为主。通过批语，增强学生的自信心，使他们的人格得到健康发展，促使其不断进步，最终实现自身的价值。让我们通过批语把爱的种子播撒到学生的心田。