[摘要]： 多媒体在语文教学中的运用，不仅优化了语文学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力小助手，同时，对多媒体的应用也要科学合理可行，不仅要注意因地制宜地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以学生为本。根据学生的成长特点制作切实有效的课件。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转化，由过去的课堂主体者转变为今天的主导者，引路者。

【关键词】： 多媒体  语文教学  角色转变  

一、 多媒体课件的合理运用在小学语文教学中的重要作用 

1、运用多媒体，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。 

知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。学习兴趣是学生学习知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的学习兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体教学对诱发学生的情趣，形成浓厚的学习兴趣。同时，还能使教学丰富多彩，生动形象。如《小英雄雨来》这篇课文篇幅较长，加上学生对于当时的战争背景了解甚少，所以理解起来有些困难，于是我就借用多媒体教学，让学生从看、听课本到看、听电影，从抽象到具体，学生的兴趣空前高涨。观看完电影让学生讲讲，知道了什么，然后再结合课文深入的学习，课文中的战争背景，人物形象，故事的事件都呈现出来了。像这种题材的文章都可采用直接、直观简单呈现情形的教学方法，帮助学生加深对所学知识的理解记忆和应用，同时使课堂教学变得充满活力，不是单一的讲解课文，而是全方位的调动学生的六大感官，让学生产生强烈的好奇心，主动的进行探索性学习。

2、多媒体教学激发了学生丰富的想象力 

教师认真备课，设计教学课件，苦思冥想运用多媒体，最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效果，促进学生全面发展，由于多媒体在语文课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的想象思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。好的多媒体课件，运用恰当、合理。不仅会提高学生对语言文字的感悟能力，而且更有利于加强学生的语言文字练习，帮助学生更快、更好地提高语文能力。比如在教学《观潮》这篇美文时，不少学生因为没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境，特别是对文中潮来之前、潮来之时、潮退之后的阶段，了解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过欣赏钱塘江大潮视频、图片以及相关资料。激发学生的想象力，达到了预想效果。潮来前、潮来时、潮退后三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，生动形象的启发学生想象，创设情境氛围，让学生身临其境，得到了美得享受。看完后，让学生在读课文，边读边想象，充分发挥学生的想象，让他们体会到学习的乐趣，从而愿意投入到学习中，这样的教学事半功倍。

3、运用多媒体，突出重点、难点，指导学生克服学习障碍。  

传统的语文教学往往会解决一些抽象的问题，长篇大论学习难点、重点，更多的是“填鸭式”教学，学生知之甚少，学习的主动性无法调动，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌学情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了实物与学生之间的距离感，学生可以身临其境的感受到客观实物的真实性、亲切感，在多媒体教学过程中，可利用多媒体手段来刺激学生的感官，把他们带入到形象的世界。如《桂林山水》一文中所描绘的水的静、清、绿，山的奇、秀、险的特点。教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现山水特点及其重点词语的定格画面。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学中的重难点，学生才能更好地掌握。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落进行细致地呈现，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启发、举一反三，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。

二、教师在多媒体教学中的角色

多媒体在语文教学中日益广泛的应用，大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对语文教师在语文教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。学生为主体，教师为主导，“教的目的是为了不教”，学生的学习不是一个被动的接受过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个主导者，引路者。也就是说，教师不仅要组织课堂教学，还要启发学生主动学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地归纳，概括评论他们在学习中所取得的成绩。

三、如何在小学语文教学中合理利用多媒体 

使用多媒体的关键是教师，教育的时代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化意识的教师。最重要是我们要真正热爱、关心学生，真正想学生所想、做学生想做，真正以学生为本，时时刻刻不忘学生。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。 

运用现代化多媒体开展语文积极合理教学应注意不能滥用多媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用和最佳时机。也就是说：用多或者用少结果一样的坚决少用，能用能不用的多媒体坚决不用，为什么？教育中还有个节省的原则：节省精、财、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想素质、语言素养。它要求教师有深刻理解、运用教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材、备课、备学生、设计和制作课件。必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄年级特征相适应。 

1、首先要注意运用多媒体的适度性。

多媒体的设计和运用要把学生放在第一位。有些教师为了突出多媒体的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的语文教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑和教师为中心”的教学思想。因此在满足教学需要的前提下，课件制作要精小简短。

2．多媒体的设计要注意结合教材内容。 

充分把握好教材重点、难点，找准多媒体与教学内容的结合点，体现教学策略，采用不同的方法和形式，创设出突出多媒体集图像、文字、声音、动画等信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，锻炼学生的语文能力，同时也要注意遵循学生的认知、思维规律。

综上所述，运用多媒体是一种现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持积极，高昂的心理状态，教学中合理恰当运用多媒体，能使语文教学事半功倍，在教学过程中融入文、图、声、像于一体，让学生身临其境。多媒体的应用也大大地减轻教师的工作量，使得教师能集中精力于教学本身，从而也极大地提高了课堂教学效果。因此，我们要不断摸索，争取让多媒体运用与语文课堂教学更好的结合在一起，让语文教学跟上现代化的潮流！