在课堂教学中，因材施教，分层教学法，照顾差异。首先做好学情调查。了解学生的知识差异，认知水平的差异，为课堂实施分层教学打下基础。其次精心备好每一节课，备课时要策划好上、中、下的施教层次，对优等生要附加些跳一跳才能摘到果子的题目，启发点拨，鼓励他们超前学习，对差生以“低起点，小步子”的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们的中层次赶超。
在布置作业时，要尽量分层布置，考虑到学生能力的大小，优等生以利用所学知识拓展学习为主，学困生以掌握当堂所学内容，消化吸收课堂所学知识为主。我在布置作业时常常把作业分为A、B、C三等，A类作业是学困生必做的，做完之后可以向B类作业挑战；B类作业是中等生必做的，做完之后可以向C类作业挑战；C类作业是优等生必做的。
利用校信通沟通老师与家长之间的信息障碍，我坚持针对不同的问题学生，向家长发去不同内容的信息。比如：给一些记不住作业的学生家长发去婉转的提醒：“今天的作业是-----请看看孩子作业写全了吗？他需要您的帮助。”给一些经常把作业丢家的学生家长发去温馨的提示：“别忘了提醒您的孩子把作业装在书包里哟!”给一些字体不好的学生家长发去宽心的话语：”孩子的字体进步，需要您、我的鼓励，您、我的鼓励和督促，别太着急，要给他足够的时间去修正”给作业漂亮的孩子的家长发去祝福的话语：“看孩子们的作业吧！那是一种享受，一种美的享受，别忘了夸夸孩子哟！”或者利用校信通，让家长把孩子在生活中好的表现用手机短信发给老师，老师收到短信，在全班学生面前大张旗鼓地夸奖他们，让受夸奖的同学感受到老师表扬的快乐，同学赞许的兴奋，从而获得学习上的自信。同时在排班座位时，让优秀生和后进生坐在一起，并告诉优秀学生“你要做一朵玫瑰，让自己的芬芳感染别人！你是小老师，讲一遍就等于自己学习了十遍”。这样做，对优秀生无形中产生了压力和动力，从而更加努力学习，对差生来说，身边多了一位“小老师”，学习起来方便多了，尤其是针对我校大班额，小老师不仅较好解决了因班大人多教师照顾不周的问题，培优辅差也较好地落到实处。
