浅谈初中语文有效性课堂
摘 要 : 我们在语文课堂上应该致力于激发学生学习兴趣，营造学习氛围，并在语文学习中将语文和生活紧密结合起来，充分发挥学生在学习中的主体作用。鼓励合作学习，不断提高课堂效率，才能真正适应教学要求，全面提高学生素质，提高教学效率。
关键词:初中语文 课堂 有效性
引言
新课程改革，要求教师提高课堂的教学效率，因而，我们要重视课堂教学的有效性，作为新时代的教师要掌握提高课堂有效性的策略。
随着新课改的推进，当前初中语文课堂呈现了良好的发展趋势，然而，初中语文课堂教学的现状仍不容乐观。因此，在新课程的背景下，课堂教学的有效，高效，是摆在我们每一位教师面前亟需解决的问题。经过多年的教学实践和反思，我认为需要从以下几个方面入手：
一．激发学习兴趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是初中语文课堂首先需要解决的问题。初中生的注意力集中时间并不长，自控力相对来说比较差。所以，课堂上需要老师从各个方面激发学生的学习兴趣。现今的语文教材内容涉及诸多方面的知识，教师在激发课堂兴趣的时候，需要注重问题设置的层次性，让学生在可接受的范围内，通过老师的引导启发解决问题，激发学生学习的积极性。
例如，我们在教学《桃花源记》这篇课文时，可以这样导入——同学们，你们一定都听说过“世外桃源”这个成语吧？那么这个成语出自哪里呢？你们心目中的世外桃源又是什么样子的呢？(学生思考后，教师直接引入)，今天我们就来一起走进陶渊明的世外桃源，看看他理想中的世外桃源的样子。这样，学生的学习兴趣一下子就被激发出来了。
当学生对课文内容有所理解之后，教师就可以进一步引导学生思考：陶渊明的这个理想社会在当时能否实现呢？我们又该怎样去评价这一理想社会呢？这样学生对课文的理解就更加深刻了。
深厚的文化底蕴是一堂好的语文课的基础，较高的文化修养是一名语文老师的基本要求。教师要多读、多思，而且教师要将探究的主体教给学生、和学生之间进行平等的沟通探讨，它有助于激发学生的潜力与思维，拓宽学生的阅读视野和认知结构；深挖语文教材的文化意识，扩展相关的课外文化知识。最后，语文课堂文化氛围的形成还在于学生积极主动的思考，一个班级语文课堂文化氛围的形成不是一蹴而就的，需要教师与学生的磨合，需要教师倾注更多的心血在课堂文化研究上。在语文课堂教学中要注重提升学生的文化内涵，深度挖掘文本作品的文化意蕴，提升学生的文化修养。
在学生的语文学习过程中，需要让他们在语文学习的氛围中对深层次的语文学习的目标充满愿景，形成学习的动力源泉。学生只有确定了学习目标，才能朝着这个方向不断调节自己的行为，从而做出不懈的努力。
二．提高人文素养，注重教育生活化
著名教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死的教育。没有生活做中心的学校是死的学校。没有生活做中心的书本是死的书本。”因此，在进行语文课堂教学时，要注重培养学生个体的发展以及综合素养，那就要求所进行的语文教学与生活紧密相连。只有将语文知识与生活紧密结合起来，才能达到真正意义上的语文学习的理想状态。从动手动脑中，从相互交流中获得课本以外的知识。
在学生学习语文的过程中，需要将理论和实践相结合，感受人文素养。在进行授课时，教师要加强课内外联系，学科间融合，教会学生关注社会，为语文教学增色添彩，使学生主动的参与到语文的学习当中来使学生通过对语文的学习不断提高的自身的文学素养和认知能力。例如，我们在学习八年级下册第二单元的综合性学习《倡导低碳生活》时，就应让学生充分联系实际。我们可以让学生思考：现实生活中我们应从哪些方面倡导低碳生活？这样学生会联系生活实际去谈，如节能减排、绿色环保等，这样学生才能真正知道何为低碳生活，真正在生活中践行低碳生活，从而提高思想认识，提升个人修养。
培养学生的人文素养的一个关键就是要从课堂中拓展开，让语文学习和日常生活联系起来，让学生不单单只学习理论知识，还从日常生活的实践中得到感悟，让学生把学到的知识运用到日常生活之中，让人文素养得到全面的提升。我们的课外拓展也要掌握分寸，适时的回归课本，从多方面感受人文素养，让这两方面结合起来。就像在课堂中给学生布置一定的课外调研活动，通过真实的社会环境感受人文素养，再回归课本，以理论知识把学生的感悟总结串联起来，最后让学生的人文素养感受能力得到全面的提升。
三．重视学生主体作用，鼓励合作学习
当代教育家钱梦龙以他的 “三主四式”教学法而著称，他的 “以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的三主尤其受人称赞。语文老师在课堂上设置问题，培养学生心中的自我探索的精神和独立思考的能力，为学生提供丰富的想象和自由发挥的空间，使学生能够主动发现问题、解决问题、积极改正错误。教师仅仅以顾问的身份参与，也并不一定追究谁对谁错，语文学科的特点决定了很多时候答案是丰富多彩的，对学生的观点见解可以求同存异。给学生设置太多的条条框框，对学生的自主性会产生一定的影响，不利于其能力的发展。因此，教师要以培养学生创新能力为根本出发点，为学生留有充足的空间，始终保持学生的学习主体位置。我们可采取以下方式：根据语文课堂教学内容，有意识的提高学生兴趣，开设文学欣赏课、进行实地观察、为语文课文配置合理的图片和音乐；为学生提供平台，充分发挥学生个性优势；利用新的、合理的教学方法增强学生的主动性和积极性。比如，我们在学习《梦回繁华》这篇课文时，就可以利用多媒体为学生展现《清明上河图》，把这一课上成是对《清明上河图》的欣赏课，让学生领会文学作品中蕴含的社会美、艺术美、自然美、科学美，进而带动学生学习兴趣的增长，陶冶情操。
时代在发展，社会在进步，与此同时中学课堂教学理念也在不断地更新、发展。新形势下，中学语文教学中，要求广大的学生形成新的自主、合作以及探究的学习方式，充分发挥学生的主体性，不断转变学生的学习方式。新课改前，中学生学习语文的方式主要依靠死记硬背积累语文知识，这样的学习方式下，学生的学习效率不高，而且记忆的也不深刻。新课改下，提倡新型的课堂学习方式，鼓励学生多多组成小组，在小组间开展探究、合作式的学习方式，让学生在轻松愉悦的氛围中获得更多的知识与技能。新课标的指导下新的学习模式合作学习，他可以调动学生学习的积极性也可以帮助学生锻炼独立思考的能力。合作学习方式是一种新型的学习方式老师要根据学生的实际情况开展合作学习。初中学生已经具备了一定的独立思考的能力，很多学生也已经开始尝试进行自主或是小团队的学习。合作学习就是要以独立思考为基础进行小范围的讨论学习。合作学习以小组为单位对老师提出的问题进行讨论思考后作出回答，这样可以积极的调动学生学习的积极性。
例如，我在教学《<世说新语>两则》时，当我问到《咏雪》中的两个比喻那个更好？陈元方的做法是否失礼时，我会让学生自由组成学习小组，各小组先自行讨论，最后全班交流。在交流中，每个孩子都能表达自己的看法，每个孩子都被尊重了，都被认可了，最后形成了更加全面、更加准确的看法。在自主合作的学习中，学生的主体作用得到了很好的发挥，学生的学习积极性也被调动起来了，教学效果显著。
四．组织朗读教学
朗读是一种教学方法也是一种学习过程，许多老师认为初中语文不必花费大量时间在朗读上，其实不然，在组织朗读教学时老师先提出问题让学生带任务去读书，在读中感悟课文所表达的情感，在读中品味作者的用意，这样更有目的性。再根据课文内容灵活采用朗读形式，诗歌在诵读中品味，文学作品在语境中品味，一言以蔽之，朗读一定要为实际教学服务。
总之，教师在教学中要目标明确、更新理念、采用多种教学手法，教给学生学习方法，激发学生学习兴趣，将知识和生活结合起来，充分发挥学生的主体作用，这样，才能提高课堂教学效率。同时，教师要不断学习新知识，接受新事物，提高自身素质和文学修养，才能适应现代教育的需求，深深吸引学生。不断提高课堂效率，才能真正适应教学要求，全面提高学生素质，提高教学效率。
参考文献：
[1]廖又成.新课改下的初中语文课堂教学研究[J].读与写：教育教学刊，2015，12(7):93.
[2]李彩红.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].中学课程辅导：教学研究，2014(32):278.
