从事音乐教育教学工作，我一直认为体态律动在音乐课堂中有着重要的地位，尤其在低年段，律动配合歌曲教学，能够更好的、更完善的、更准确的完成音乐教学任务。.在律动中感受节奏、节拍利用人体动作来感受、表现音乐的节奏是一种非常好的形式，因为人天生就具有一定的节奏感。

一、在音乐教学环节中加强律动铺垫，调动学生学习音乐的兴趣

教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。“体态律动”教学模式的启发下， 为创设与教学内容相符合的情境， 如：在教唱歌曲《小拜年》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的音乐伴奏下，跳着舞进教室。又如在《法国号》一课中，我设计了跳圆舞曲的环节，学生们跟着音乐围成圆圈顺时针跳，邀请自己的小舞伴跳，学生在开心的同时感受着三拍子特有的律动。再比如二年级的欣赏课《狮王进行曲》一课，乐曲分三个乐段，这三个乐段我分别设计了三个不同的动作去表现狮子的威武和凶猛，不用老师多说便理解了乐曲三个乐段的不同意境。体态律动可以使小学音乐课堂变得生动而有趣。使小学音乐课的教学内容以轻松、愉快的形式展现出来。，在小学音乐课堂的教学过程中应当充分运用体态律动教学法，使之最大限度地激发学生们学习的兴趣和积极性，进而促使其想象力和创造力的发挥，这是非常必要的。

二、在音乐教学中渗透律动，增强学生的音乐感受能力

创设舞台，展示自我。“体态律动”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在二年级的唱歌课《草原就是我的家》中，我教同学们两个蒙古族简单舞蹈动作，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞，同学们既理解了蒙古族音乐的特点，又感受到了美丽的草原。再如，一年级教材中的《动物说话》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，让他们能够有节奏的表现出其他小动物，使学生在律动中充分感受创作的成功感。体态律动可以提升学生展现音乐作品时的感染力。在小学音乐课堂教学过程中运用体态律动，实质上就是从身心两方面着手来培养和锻炼学生，使孩子们在通过自己的听觉来感受音乐的同时学会用心灵以及整个身体来感触和体验音乐作品的韵律变化和情绪的起伏，体会音乐作品所展现出的人们的情感，从而使孩子们在展现音乐作品时将自身的感情融于其中，提升对观众的感染力。

三、充分利用游戏律动让学生轻松掌握音乐知识

儿童的世界是游戏的世界。音乐游戏在儿童游戏中占有特殊的教育功能，它将音乐与游戏融为一体。比如，在二年级的《打花巴掌》一课，我与学生们一起玩石头、剪刀、布的游戏导入新课，并在新课过程中始终贯穿着游戏，一节课下来轻松又快乐。我们还可以在游戏中识别音的高低，在游戏中识谱，在游戏中练习节奏等等。

奥尔夫说过：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”音乐是美的，音乐是快乐的，应该让孩子在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐。实践证明：“体态律动”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“律动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。因此，我们要不断地完善、专研和探索，让孩子在洋溢着丰富情感的艺术天地里自由自在的翱翔。