激发学生的潜能
传统的教学倡导学生知识的获得,忽略了学生潜能的开发,新课改要求教学不仅注重学生知识的获得,而且注意培养学生的创新意识,开发学生的潜能。
1·认真的“看”——培养观察能力
所谓让学生认真的“看”是指引导学生有目标 、有次序 、有思维地察看客观事物或现象,主动发现实验现象或生活事物的客观规律,提高观察能力。经常组织学生通过有序的观察,探索实验中得出的结论,以达到教师讲述所不能达到的效果。
2·主动的“问”——培养质疑能力
质疑是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。大多数教师只把学生当作教育加工的对象来教,忽视了学生也是一个个鲜活的个体,也具有丰富的实践经验和主观能动性。俗话说:师傅领进门,修行在个人。这句话在教学中也适用,教师应把学生领进门,教师应是学生学习环境的创设者,是学生学习的引路人,是共同钻研的合作者,是正合教育因素的组织者;而不能机械的把备课或教材中的结论强加给学生,要善于引疑、指导析疑、帮助解疑,激发学生自主学习的意识。
学起于思,思源于疑。在解疑的过程中,学生会积极地调动各种因素全身心的参与过程,在锻炼过程中不断积累解决问题的经验和方法,最终提高解疑能力。让学生发现问题、提出问题、解决问题,依靠自己主动探索,主动质疑、求疑,良好的方法才能在学生的心中扎根,当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者和创造者时,其内心的愿望得到满足,会迸发出更大的学习热情,从而产生持久的学习动力。
3·自信的“说”——培养表达能力
自信的“说”,是指教师在课堂中要给学生创设民主宽松的氛围,鼓励学生表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力,树立自信心。在课堂教学中,教师应真正确立起学生是主体的意识,视学生为具有独特内心世界和巨大潜能的个体。在教学中,尊重爱护学生,融洽师生关系,沟通师生情感,激发学习兴趣,从而创设宽松和谐与开放的教学氛围,使学生拥有自由支配的时间和主动探究的心态。教师可以根据不同的教学内容,确定讲课的内容和形式,使每一名学生都有自信的发言的机会,激励学生表达自己的想法与见解。
学生的潜能是巨大的,在教学中只要教师关注学生,把想的时间留给学生,把讲的机会让给学生,创设轻松和谐的学习环境,适时激励,点燃学生思维的火花,让课堂焕发出创造 的活力,新课标理念才能真正落到实处。