1  引  言

心理学视角认为，非智力因素对于人的成长与成功起到关键作用。其中情感就是重要的非心理因素之一，所以小学音乐课堂注重渗透情感体验，强化情感教育，具有积极意义。音乐教师一方面要以自己的积极情感带动与感染学生，营造浓厚的音乐教育氛围；另一方面要借助音乐教学活动的契机让学生获得情感体验与熏陶。

2.小 学 音 乐 课 堂 丰 富 情 感 体 验 的 意 义

2.1 引导小学生树立人生观与世界观

音乐教育有别于其他的教育手段，它给学生带来的改变是发自内心的，在情感体验的无形教育中达到陶冶情操、熏陶心灵的作用，有助于提高小学生的道德素养。在音乐教育活动中，每一个细节之处都渗透了“真善美”的教育，调动小学生感受美、认知美、体验美与践行美的热情。例如，在欣赏法国作曲家圣·桑斯的作品《动物狂欢节》组曲中的《天鹅》一段时，可首先向学生介绍描写“天鹅”的乐曲有很多，传说天鹅从不轻易唱歌，把歌声藏在心里，只有面临死亡时才引吭高歌。然后利用钢琴伴奏，让学生透过轻柔、透明的钢琴声，想象碧波荡漾、波光粼粼的湖面以及天鹅昂首遨游、端庄娴静的神态，从而给学生一种身心的愉悦和美的享受。这样，学生的心中既留下了天鹅的美好形象，又使情操得到陶冶，提高了鉴赏美的能力。例如小学阶段的音乐作品《歌唱祖国》、《闪闪的红星》都渗透了爱国主义情怀，学生在歌唱中体会祖国的壮丽山河与繁荣昌盛，激活了他们的爱国情感与民族自豪感，形成正确的人生观与世界观。总之，在音乐教学中渗透德育，可以有效地对学生产生潜移默化的影响，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。只要深入挖掘音乐歌曲中的教育因素，探究渗透方法，就一定能够充分发挥音乐教学的作用，促进学生健康快乐地成长。

2.2 激活小学生丰富的情感品质

由于我国现阶段正处于传统教学方法向着新课标不断转换的阶段，教师课堂教学效果经受着巨大考验，人们越来越注重学生的素质教育和情感教育。情感教学法适合在小学课堂教学中使用有其必然性。

音乐教育的基本元素是声音、节奏、音色与旋律，这些也是构成美的形象的必备要点。音乐教育不只是让学生学会乐器、学会歌唱，更多的是在学习中感受音乐的魅力，从而促进学生发现美、体验美。在音乐课堂上，教师带领学生一起学习与鉴赏音乐作品，体验作品情感、挖掘作品内涵，将学生带入了音乐创设的美好情境中，无形中丰富了他们的情感品质，净化小学生的心灵，保持他们的童真与童趣。例如学习《送别》时，教师可以先让学生谈一谈自己对“送别”的理解，表达自己对家人或朋友的思念之情，随后带领学生一起朗诵歌词，体会歌词中描写的情感与意境，促进情感共鸣，当学生把握了歌曲中表达的情感，就能更富深情地演绎音乐作品，形成独特的情感品质。

2.3 培养小学生良好的道德修养

道德教育是小学阶段教育工作的主要目标之一，音乐课堂则是开展道德教育的主渠道。小学生的思想还不成熟，直接的灌输式教育方法很难达到预期效果，所以教师要运用音乐教育的委婉方式落实道德教育。例如不同的音乐作品表达了不同的情感与期望，有助于培养小学生的爱国主义情感、团队协作情感、尊老爱幼情、道德文明等等，将音乐课上获得的情感体验运用到学习与生活中，逐渐形成了良好的道德修养。在整体化的音乐教育中,以音乐为主体,智育为主线,德育为灵魂,把德育、智育、美育融为一体,有机的结合起来,育人是目的,审美是核心,旨在提高学生的全面素质。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生高尚的道德情操,将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起,来启迪学生的心灵,可以使学生受到潜移默化的教育,身心得到和谐发展,精神境界得到升华。

3.小 学 音 乐 课 堂 渗 透 情 感 体 验 的 策 略

3.1 营造情感体验的情境

音乐课堂营造情境是学生获得情感体验的最直接渠道，让小学生在情境交融中获得情感体验与熏陶，调动学习音乐、探究音乐的热情。例如学习《让我们荡起双桨》时，可以借助多媒体设备播放PPT资料，通过图片、视频、动画等多元方式营造春游的意境，让学生通过看视频、听歌曲的方法切身感受“小船儿推开波浪”、“水中倒映着美丽的白塔”的魅力景色，当学生置身于音乐情境中，自然也就流露出真情实感，顺利地完成了学习目标。

有时候语言表达和文字描述都不及教师的一次写实表演。在学习《中华人民共和国国歌》时，学生多以为自己已经会唱便不再专心听讲，那么教师应该自己亲自演唱，时而急促时而刚劲有力，表达丰富的情感，这样便给学生以动力，带动学生有情感地演唱。这也是我们情感教学中最为重要的一种教学方式，运用教师亲身示范的教学方式，使学生有一个模仿的对象，从而调动学生的积极性，进而顺势进行爱国主义教育，也体现了音乐课标设定的三维目标中情感态度与价值观提到的“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的费美和歌颂，培养学生的爱国主义情感”。再比如教学《新疆是个好地方》歌唱课时，教师可带领学生先跳一段新疆舞，通过面部表情和肢体动作，将新疆舞蹈特色展现在学生面前，并将对新疆的喜爱之情表现出来，通过身临其境的感受，学生更能融入音乐所表达的情感中，从而与音乐整体产生共鸣，才能以自己的感情将音乐更好地表现出来。同时补充课外知识满足学生追求时尚的心理。

教师在营造宽松、和谐的教学氛围的同时，还要让学生自主表演，发挥学生的榜样作用，更好地把握学生的情感和教学方向，提升整体的教学质量。作为情感教学的基本法则，“鱼缸法则”也要求教师要从教学的主导地位中实现角色转变，鼓励学生自主参与课堂，发挥其主动性和积极性，给他们更多的时间去表演和自我展现，进而把握榜样教学法则，让学生们找到学习的目标，加深情感教学在音乐教学当中的作用。

3.2 挖掘情感体验的素材

自我国推进新一轮教育改革工作以来，小学音乐教材的内容做了一定调整，引入更多富有情感体验的教育素材，更注重对学生的人文关怀与情感渗透，所以教师要注意挖掘教材中的教育元素，借助组织音乐活动的机会培养小学生的情感态度与道德素质。例如学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师可以组织“我爱妈妈”为主题的班级活动，让每个学生都讲一讲母亲对儿女无私的爱，激活学生对父母及长辈的尊重与感激之情，教会小学生学会感恩、回报父母。

除此之外为了更好地体会音乐情感，教师还可以引导学生以排演情景剧，例如《龟免赛跑》这种具有一定寓意的音乐欣赏课，教师在教授过程中，首先，利用龟兔赛跑的故事，让学生了解音乐的故事背景，并利用诸如“兔子为什么跑得比乌龟慢？”“我们需要从乌龟身上学习什么样的品质?”之类的问题来引导学生对故事本身加以思考。其次，引入音乐欣赏教学。第一遍听歌的时候，教师可以让学生自主欣赏，让他们发现歌曲之中的故事；第二遗则要引导学生感知歌曲中所表现的鸟龟和兔子的情绪；最后依照学生自我联想与寓言故事作为蓝图构建情景剧的故事情节，以小组为单位进行情景剧的排演，并进行小组之间的比赛，评出表现优异的小组。如此一来运用音乐剧的排演拉近学生与教师之间的距离，从而更加清晰、准确地理体会到音乐剧本身所表现出的音乐情感。这种重复教学的方式，不仅能够让学生进一步了解现有音乐的含义，更能够激发学生的主观感知能力，激发学生的音乐情感，并帮助他们把这一情感运用到音乐的欣赏和学习当中，进而更深刻地体验到音乐本身的韵律美、节奏美，进而有效把握歌曲的情感和层次。

3.3 创设情感体验的问题

 小学生在进行音乐欣赏的情感体验时并不是一帆风顺的，也不是一蹴而就的。情感体验是在实践中一步步摸索来的，小学生们在探索过程中难免出现各种各样的问题，这就需要老师对学生的音乐欣赏过程进行正确的引导。每个人的成长环境都是独一无二的，自身的经历也是无可复制的，每一个经历都是自己宝贵的财富，在情感体验环节如何将自己的亲身经历融入进去，是一个很重要的问题。不同环境的小学生所能理解到的层次也是不一样的，根据层次对小学生因材施教也是一个关键的问题。提升音乐教育成果的关键在于学生自己领悟，在思考、想象与讨论中，体会优秀音乐作品的内涵，感受积极的思想情感，从中挖掘情感美、精神美与艺术美，逐渐养成良好的思想品质与道德修养。在音乐课堂上，教师要善于运用设问的方法将学生带入音乐情境中，丰富体验。例如儿童歌曲《摘草莓》的旋律欢快、节奏明朗、歌词优美，表达了小姑娘拥军敬老的高尚道德品质。为了诱发学生的思考，教师可以提问：大家学完这首歌之后想一想，为什么小姑娘不舍得吃草莓？小学生通过体会歌词，明白了歌曲中表达的道理。

3.4如何将情感教学融入到小学音乐课堂

要积极引导学生，用热情感染学生，因此在音乐课教学上，教师们要注重学生的身心因素，用充沛的情感带动学生，带动学生，把情感教育当做一种教学目标，点燃学生的热情，在音乐课堂活动中达到一种情感境界，让学生在音乐课堂上获得一种特定的情感体验。还要加强师生间的交流，探索教学方法，帮助学生自由的发挥天性，挣脱束缚。在音乐教育过程中教师应该通过正确的方法引导学生全面的专心的品听音乐，赏析音乐，并且能够积极的思考音乐设置创造音乐，从这个过程中去感受音乐中存在的美感享受音乐给人们带来的美的愉悦和美的享受。对于音乐美的感受力、想象力、判断力、理解力等多个方面都应该加强训练，同时，还要注重音乐美的展现能力训练，将音乐的美感教育贯穿在每个教育环节。音乐欣赏是感受音乐美感的重要教学方式。寻找每个学生都能够适应的学习音乐的角度以及学习方式，鼓励每个学生都能够参与到音乐活动中，教师需要尽最大的可能地整合每个学生都能够接受的学习内容、教学方法及手段，创造一个宽松愉悦的学习氛围，从而充分的发挥学生的想象力、创造力，激发学生的学习潜力。在音乐学习的过程中教师要创设一种类似研究的情景或者途径，让学生们利用自己主动探索和体验的精神，学习收集大量信息，并且对信息进行分析、判断。也可以通过对其他乐器的演奏，让学生对其产生兴趣。这种教学方式给学生提供了多种获取知识的渠道，充分让学生的想象力和创造力发挥出来，并把自己学到的知识能够综合运用，进行没的创造活动。优秀的音乐教学要面向全体学生，顾及到任何一个学生的个性特点，这也就是所谓“因材施教”。

结 语

总之，小学音乐课程是落实情感教育、审美教育与素质教育的重要渠道，教师通过整合教材的内容，运用多元化的趣味教学方法，激活小学生的感知力、想象力与丰富的情感，促进他们身心健康成长。作为教师来说，要充分了解小学生的身心特征与个体认知差异，将情感体验蕴含到音乐教育中，潜移默化中培育小学生的积极情感，塑造完美人格，体现小学阶段音乐教育的价值与意义。

谢  辞

从论文的选题到论文的书写、论文的定稿，每一步都是在于老师的指导下完成的，每一步都凝聚着于老师的心血和汗水。在此期间，老师为我提供了种种专业知识上的指导和一些更贴近真实的建议，他一丝不苟的作风，严谨求实的态度使我深受感动，没有这样的和关怀，我不会这么顺利的完成毕业设计。在此向老师表示深深的感谢和崇高的敬意!

参 考 文 献

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