探讨新时期高中信息技术教学如何有效使用智慧课堂
合肥八中技术组 胡波
摘要：新时期高中信息技术教学中，需要打造动态开放、高效互动的课堂环境，以智慧培养为目标，实施引导性教学，满足学生个性化学习需求，应科学、合理的运用智慧课堂，提高教学效率和教学质量。基于此，本文结合智慧课堂的特点进行分析，根据新时期高中信息技术教学需求，在教学实践应用中，分析智慧课堂在其中的应用价值。
关键词：高中；信息技术教学；智慧课堂
引言：信息技术在社会生产、生活中得到广泛的应用，引领着信息时代社会的发展与进步，并逐渐成为社会人才所必须具备的技能。在高中教育教学当中，对于信息技术的重视程度也在逐渐提升，培养学生的信息技术能力。在新时期的高中信息技术教学中，需要结合学科的特点，尊重学生的个性，创新课堂教学方式，打造智慧课堂，为学生提供更加开放、自由的学习空间，提高学生在课堂中的参与度，使其信息技术的理论和应用能力从中得到锻炼和提升。
一、智慧课堂在新时期高中信息技术教学中的应用价值
（一）教学方法更加灵活
智慧课堂是一种新型的教学模式，改变了传统的教学观念，由知识学习转变为智慧培养。课堂教学的开展，不再局限于教师的讲解与灌输，而是充分利用教学资源，学生在教师的引导下，不断进行探究和学习，从中积累经验、增长能力。该过程中，着重强调学生的自主活动，增加了课堂的灵活性。在智慧课堂当中，增加了学生和教师之间的交流与互动，活跃了课堂氛围。学生可以根据个人爱好及学习习惯，灵活选择学习方法，在探究未知的过程中，其学习兴趣和积极性得到显著提升，有助于逻辑思维的开发。智慧课堂为学生提供了更加轻松、愉悦的学习环境，能够在一定程度上减轻学生的学习压力。学生在智慧课堂的探究和感受中，找寻适合自己的学习方式、方法，拓展其思维。教师则需要尊重学生的想法和个性，并积极鼓励学生，避免其思想、观念受到束缚。学生对于信息技术学习的独特感受和多元见解，对于课堂教学开展有着重要的启迪作用。无论是高中信息技术教学，还是其他学科的教学中，可以将智慧课堂作为载体，学生在学习和探究的过程中，有着思维和思想的碰撞，从中获得启示，进而达到智慧培养的目的[1]。
（二）教学内容的创新
智慧课堂是教学创新过程中的产物，能够让信息技术知识不再局限于教材书本当中，而是与当前的社会环境和现实生活紧密联系起来，为常态知识增添新的色彩，学生在学习的过程中，能够从不同的视角进行分析和理解，得出独特的见解。在智慧课堂上，学生能够充分开放思维，在学习信息技术的同时，还能够对信息技术未来的发展进行畅想，更加深入进行探究，物联网、云计算等信息技术在智慧课堂中的应用，实现立体化的交流互动，为学生提供更开开放、自由的学习空间。智慧课堂的创新性，能够更好的吸引学生的兴趣，使其积极、主动的参与到教学中。
（三）提高教学效率
在智慧课堂的学习过程中，学生能够根据自身的学习感受，对信息技术知识进行理解，在自主思考和分析的过程，从中总结和归纳，可以更加牢固的掌握相关知识点，极大的提升了学习效率。在传统的课堂教学模式当中，学生更多依靠死记硬背，并未深入的理解知识，同时容易遗忘，学习效率不高。智慧课堂是灵活、创新的教学模式，同时也是“规范”的教学模式，以提高教学效率和教学质量为目标，培养学生的信息技术知识和技能，科学、合理的进行教学程序的设计，注重理论与实践的结合，提高教学效率。
（四）信息技术应用能力的培养
在高中信息技术教学中，为了更好的培养学生的信息技术应用能力，需要兼顾理论和实践教学。信息技术理论知识具有抽象性，在教学中往往需要应用到概念模型，分析信息技术原理，在理解和掌握上存在着一定的难度。信息技术理论知识具有很强的专业性，涵盖内容较广，涉及多种专业术语，并具有相似性和关联性，不容易记忆和分辨。学生在学习信息技术相关知识时，不能局限于教材，仅根据信息技术理论概念的文字表述，而是需要结合实践应用，才能并帮助学生更加确切的理解和掌握。智慧课堂的开展，为学生提供了更多参与信息技术实践应用机会，学生在实践应用的过程中，能够自主进行学习、探究和思考，感受过程，习得规律，进而达到培养智慧的目的。
二、智慧课堂在高中信息技术教学中的实际应用
（一）理论与实践相结合
在课堂教学中，同步开展理论和实践教学，教师可以围绕着信息技术的相关知识点，设计问题，并将其作为学习任务，布置给学生，让学生在实践操作中进行探究和分析，对其中涉及的信息技术知识点进行总结，对于其中存在的难点问题，学生之间可以互相讨论，集思广益，共同解决问题，再由教师进行指导，对相关内容予以补充。该过程中，充分做到了理论与实践的融合，提高了学生在课堂中的参与度，使其信息技术应用能力得到良好的锻炼。
与传统课堂相比，智慧课堂更加生动、有趣，增加学生对于信息技术学习的兴趣。创设问题情境，例如“生活中的信息技术应用”，学生可以在智能家居、移动通讯以及网络电视当中进行探究，对于信息技术的应用进行总结、归纳，能够帮助学生对课堂所学知识进行巩固，更加深入的理解和掌握。在“获取网络信息的策略和技巧”的教学过程中，以“最想去的旅行地”为主题，为学生布置学习任务。学生可以根据个人的兴趣爱好，利用IE浏览器进行信息查询，收集关于旅行地点的图片和文字资料，并使用PowerPoint软件制作PPT，在介绍旅行地点的同时，说明个人的理由，并利用投影仪，在课堂上予以展示，能够吸引学生主动参与进来，并满足其个人兴趣和爱好，从中锻炼其信息技术应用能力[2]。
（二）微课教学
在高中信息技术教学中，根据课堂教学内容，制作5~10min左右的“微视频”，对于信息技术理论知识的重点、难点问题进行集中讲解，并以图片、声音以及视频等多种形式呈现出来，能够帮助学生更好的理解和掌握。与此同时，学生可以多次、反复的观看微课视频，不断予以巩固。“算法与程序设计”是高中信息技术教学的难点问题，其操作十分复杂，在课堂有限的时间内，教师不能反复进行演示，学生无法熟练的记录操作流程，容易遗忘和疏漏。微课视频的应用，则可以通过视频形式，演示出算法与程序设计的操作过程中。在课堂之外，学生同样可以利用微课视频进行巩固，不断弥补自身的不足。微课视频是智慧课堂中的重要工具，在课前准备、课堂教学以及课后复习等环节均发挥着重要的作用，学生能够利用微课，自主学习信息技术理论知识，并进行总结、归纳，根据个人的困惑和疑虑。提出相关问题，在课堂上进行探讨和交流。教师则利用微课视频进行讲解，更加形象、生动的讲解信息技术理论知识，解答学生的问题。学生在课后利用微课进行复习。微课教学的开展，能够将信息技术教学由课堂向课外进行拓展和延伸，在智慧课堂中起到辅助教学的作用。
（三）小组合作
在高中信息教学智慧课堂中，教师与学生均得到了成长和进步。学生学习信息技术理论和应用技巧时，除了自主学习和探究之外，还需要与其他同学进行交流和互动，这使得课堂充满生机和活力。学生在自主学习和探究，是智慧启迪、生长和生长的过程，教师在其中起到了导入、导学以及导议的作用，激发学生的学习兴趣，使其在感知的过程中，对信息技术知识进行理解和掌握。而在小组合作学习的过程中，是学生之间的智慧“碰撞”，进一步深化认知，并为课堂的创生育开发提供支持，更加“智慧的”进行学习[3]。
结论：综上所述，在高中信息技术教学中，有效使用智慧课堂，使教学方法更加灵活，教学内容得到进一步创新，更加高效的开展教学活动，帮助学生得到更好的进步和提升。在高中信息技术教学实践中，强调理论与实践相结合，锻炼学生的信息技术应用能力。合理、恰当的使用微课视频，丰富教学内容。通过小组合作学习，促进智慧“碰撞”，在和谐、自由、开放的环境中，学生能够获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]赵加鑫.智慧课堂在高中信息技术教学中的实践与探索[J].中国现代教育装备,2018(02):13-15.
[2]孙传跃.高中信息技术教学如何有效使用智慧课堂[J].文理导航(下旬),2017(11):85.
[3]印清.基于“智慧课堂”的高中信息技术实践课型研究——以《动手组建小型局域网》为例[J].时代教育,2017(20):1.
