新课程高中信息技术教学策略应用

信息技术学科是一门新型的课程，其实践性和理论性相结合，发展快。其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能，培养学生良好的信息素养。

学生对周围事物充满好奇，以自我为中心的探索活动方式。《新课程标准》也强调了教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用，学生是课堂的主体。因此，在信息技术的教学设计和课堂教学中，我们要遵循教师指导、启发，学生“自主、合作、探究”的学习理念，让学生自主学习，在探究中获取新知识，在合作中共同进步。

一、巧设生活情境，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，教师就要把学生的这些兴趣激发起来。特别是对一些枯燥的电脑知识和操作练习，更需要通过创设生活情境来再现生活场面，激发学生的学习兴趣。如在教学Powerpoint这段内容时，我抓住了视频对学生特别有吸引力这个特点，课堂中找了两个同学来分享自己喜欢的电影，使本来比较枯燥的内容变生动了，激起了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，后面的课堂教学就变容易了。这样采用了感知来分享生活中的点点滴滴，有效的激起了学生的兴趣。

二、自主探究学习，培养创新能力

在信息技术课堂教学中我们教师经常采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，信息技术课本身对学生有着很大的吸引力，因此，利用这种教学方法也经常能取得很好的效果。但是，信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果都是按这样的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以，对一些较容易掌握的教学内容，我们可以采用“先学后教”的方法。在教学中发挥学生的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握基本的信息技术知识，学生还能从自主探究中体验到成功的喜悦。这也是培养学生不断创新的手段之一。通过学生自主探究学习，不仅解决了实际操作问题，还激起了学生不断发现不断创新的动力，培养了学生的创新能力。

三、创设和谐氛围，实施互动教学

信息技术教学的实践告诉我们，通过师生、生生互动，能更有效地帮助学生解决上机操作时遇到的各种问题。一部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。而信息技术课的一大特点就是学生的基础差异大。于是，在教学中，我让部分先掌握操作技能的同学当“小老师”的角色，让他们来参与巡堂辅导，这样就弥补了我不能逐个辅导的不足，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。这样创造出了合作学习的和谐氛围，教师也可以更从容地观察学生的操作情况。同时，同学们在互相辅导学习中了解到合作的重要性，增强了合作学习的意识和能力，增进了感情。

四、拓展教学内容，激发学生探究欲

根据信息技术学科的特点，创设一些新知悬念，让学生从信息技术课上有新发现、有新收获，让学生感受到信息技术中所蕴含的知识、技巧很多，激发他们的求知欲、探索欲，保持对信息技术课的新鲜感。

我们开设信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。在教学中，根据学生的认知发展规律提出教学目标。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训。注重学生解决问题的能力和创造性。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的真谛所在。作为一门重实践性的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，信息技术教育必将能在良性的轨道上阔步前进。