如何利用教学评价促进学生成长

长铺中心小学 张梦雅

【摘  要】德国教育学家第斯多惠说过:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂教学中,教师适当的鼓励,能诱发学生的创新思维,激发学生的学习兴趣。在教学中，恰当的评价方式也能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果，更能为学生的成长打下坚实的基础。因此，在课堂教学中教师应该注重如何利用教学评价，准确适当地评价每一个学生，从而促进学生成长。

【关键词】有效评价 学生成长  教学

    随着新一轮基础教育课程改革的贯彻实施，新课程理念下的评价功能也发生着根本的变化。课堂教学评价简单地说，就是教师在课堂中对学生的各种表现所作出的评价性语言，在课堂中教师的评价语言会直接影响到学生掌握知识以及感情的发展，许多名师的课堂教学都有一种内隐的吸引力，那就是让学生积极主动地参与课堂教学活动，能够形成这种吸引力的重要原因之一就是他们精彩的课堂评价语言。

教学评价，作为教学活动的一个重要的组成部分，往往深刻体现了教师的教学技能和教学思想，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。激励性的评价对学生自信心、学习动机的改善有着至关重要的作用。因此，在对学生的教育中，教学评价具有举足轻重的地位。

一、评价要有准确性

教师准确的评价每个学生，这是评价的最基本要求，只有准确的评价才是有效的评价。教师在课堂中对学生准确的评价能够有效地帮助学生掌握正确的知识，明辨是非黑白，建立解决问题的思维逻辑。但目前教师的课堂教学评价却存在着一些不利于学生发展的现状：1、一味叫好。不管是学生在课堂上提出了自己的独特见解，或者是回答得十分精彩，还是学生读对了一个生字词或答对一道最基本的题目。很多老师都喜欢大呼一声：“他说的很棒！”于是“你真棒”的赞扬声四起，再加上热烈的掌声，热闹极了。只是“真棒”叫得太多，起不了多大的作用，反而不断中断自己的教学思路和学生的学习思维，不但浪费了珍贵的课堂时间，而且容易使学生陷入麻木，无法分辨自己是否真的 “棒”。2、个别教师未能及时正确判断学生回答的正误，以“嗯”代替评价或直接让学生坐下，有的干脆不给予评价，令回答问题的学生一头雾水，无所适从。

教师的课堂教学评价活动，实质上就是教师的教学思想的具体表现。要准确地评价学生，使学生从你的评价中能受到一些启发，所以教师在评价学生时应注意做到：1、充实自我。教师只有不断地学习来扩大自己的知识面，拓展自己的视野，提高自己各方面的水平，才能适应日新月异新的教育时代，与学生更好地沟通交流。2、实事求是，爱学生就是要帮助学生正视现实，对学生的对错进行准确的评价，只有准确的评价才有利于学生的健康发展。

二、评价要有发展性

教师评价的最终目的也就是为了学生健康、全面地发展。教师在课堂上与学生相互交流，通过倾听学生的发言，从而了解学生的思想，并做出相应的评价，借此帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生观察力、丰富的想像力和缜密的逻辑思维能力。价要有发展性，首先就要打破条条框框，个别教师为了教学任务按其思路顺利完成，想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上，不让学生越雷池一步。这样只会让学生缺乏个性与积极性，变成从模子里引出来的统一产品。其次，教师的评价要帮助学生认识到自己的长短，使学生在原有的基础上不断的发展。这样的评价既能让学生知道自己有正确的一面，又能让学生自我完善不够完美的地方，这样的评价才是有效的评价。

教师对学生除了语言评价外，还可通过表情、身体来评价，如学生答得非常好时表示出你的肯定的眼神，学生答不出问题时特别需要温和、宽容的动作，适当地轻摸学生的头或者轻拍学生的肩等身体语言来对学生进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬，这样对学生的心理健康发展和积极性是非常有利的。

三、教师评价与学生评价相结合

小学生有非常强的表现欲望，教师的表扬能让他产生心理的愉悦和提高学习兴趣。而同学们的肯定，更会让他看到了自己在他人心目中的位置，这样会更能提高他们学习的积极性，让他们越发想和其他同学比一比，以证明自己的各方面能力。学习过程中，也变得很愿意倾听他人的评价。教师评价与学生之间的互评相互结合，形成了非常民主的课堂氛围，也使学生在竞争意识的引领下不断的超越自己。

四、评价应饱含激励，让学生获得自信

每一个人都想得到别人的赏识,每一个人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在学习中找到自信。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心与积极性，花费很多时间与精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信，加以饱含激励的评价，让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，得到了向上的力量。教师的评价，变成一种启发，变成一种赏识，一种激励，一种帮助，一种人文关怀，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”所以让我们善待自己的每一个学生，让我们树立起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天。

总之，新课程下的课堂评价主体及评价内容的多元化为我们提供了更加宽广的评价空间，使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进了学生各方面发展。恰当的评价对学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生身上的闪光点；也需要教师具有一颗独具的匠心，探寻到合适的评价方法；更需要教师在心里装着所有学生，从而激励他们学习不断进步，鼓励他们身心健康成长。